【正文】 盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中一定也有不少選擇。（五）合作探究，討論交流在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學(xué)難點。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時候，更會想起他來。第三部分（第 — 段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。點擊難點)(五)話別　小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。三提問：“魯迅認為這個老師怎么樣?”這一問題是擊中難點，初二學(xué)生不容易說清楚。新課標(biāo)第一網(wǎng)免費課件、教案、試題下載第三篇：八年級語文《藤野先生》說課稿模板一、教材分析《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時，要體驗情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言?？墒?，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。具體操作模式：自主探究，小組合作。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。寫學(xué)醫(yī)棄醫(yī)，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。四、教學(xué)過程 一聽一段故事1多媒體播放小提琴曲《思念》教師飽含情感的講述：七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。（一）、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下： 1．知識目標(biāo)了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程 2．能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法 品味文章中富有感情色彩的語言 3．情感目標(biāo)學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認真熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中３．質(zhì)疑探究法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。讓學(xué)生以“從中，我感受到藤野先生的”這樣的句型說話，通過小組討論探究引導(dǎo)學(xué)生認識藤野先生的形象，學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象的方法在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。讓學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆。２．朗讀感受法《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。這形象地描繪出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象?！薄捌鋵嵨也]有決意要學(xué)生物學(xué)，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。三、目標(biāo)根據(jù)三維目標(biāo)的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標(biāo)如下：，歸納事件，整理思路。(四)漏題門。他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。我們已了解《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中的另外一位老師。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。新課標(biāo)要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。用心愛心專心討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。）師生合作配樂朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文。（六）重點研讀，品味語言新課標(biāo)對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！附：板書設(shè)計藤野先生魯迅用心愛心專心用心愛心專心4相識相處 深切懷念 離別 愛國主義 思念。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運動了。（四）初讀課文，整體感知（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究上?！短僖跋壬愤x自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，同時也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義精神。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入導(dǎo)入語：人的一生中總會有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到痛苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。(二)改講義。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。又如：“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。）2．反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：１．情境教學(xué)法“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。”文中多處運用巧妙的說法進行諷刺，如：“形成一座富士山”“油光可鑒”，“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”“精通時事的人”日本的“愛國青年”等。再通過一些典型事例表現(xiàn)他的精神品質(zhì)。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。如果講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。本文語言精練準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻的含義和復(fù)雜深沉的心境。從而培養(yǎng)自己使祖國強盛為己任的愛國主義情操三、重點難點本文篇幅較長，涉及的人和事較多。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個?！?．寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點？這三個問題環(huán)環(huán)相連，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理清文章的脈絡(luò)二者并不矛盾，因為愛國而學(xué)醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！，文章的主題也水到渠成。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野