【正文】 這樣也能讓學生體會到歸納法研究的過程，并滲透科學態(tài)度的教育。同時滲透假設、驗證、有序思考的解題策略和方法，體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略，感受“一一對應”和“變與不變”的數學思想。介紹比例各部分的名稱4:5=8:10 中，組成比例的四個數“10”叫做這個比例的項。追問：你為什么寫得那么塊？有什么竅門嗎？補問：根據這個乘法等式，一共可以寫多少個比例？ ⒊如果a3＝b4，則a:b＝（）:（）；如果a:b＝4:3，則a＝4，b＝3。⒊引導學生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。（三）比例的基本性質，這說明比例和我們的生活聯系非常的密切。丙：長192 cm，寬128 cm。交流:像這樣一個一個舉例寫出,難免會有重復或遺漏,怎樣思考才能很快地一個不漏地寫出來呢? 根據比例的基本性質,先把80和6當做外項，再把80和6同時當做內項。中間的兩項“3和4”叫作比例的內項。通過自主學習，讓學生學會根據比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。第一篇：比例的基本性質教學設計比例的基本性質教學目標：，理解比例的基本性質。培養(yǎng)學生的抽象概括能力。(3)提問:你能說出其它三個比例的內項和外項各是多少嗎?和你的同桌說一說。這樣一共能寫出幾個比例?練習七第2題（1）下面四個數15和21可以組成比例嗎?你是怎樣想的?（2）學生獨立完成，然后觀察能寫出的有什么規(guī)律？說明：任意給出4個數判斷能否組成比例，可以找出最大和最小項相乘，再把其他兩數相乘。?。洪L144 cm，寬96 cm。咱們有必要再深入的學習和比例有關的知識和內容?！窘虒W重點】探索并掌握比例的基本性質。這種說法對嗎？為什么？ 那么a、b還可能是多少？你發(fā)現了什么？ ⒋猜猜我是誰？ 出示 6:（）=5: 4延伸：如果把 “（）”改為“x”就是我們下節(jié)課要學習的知識：解比例。兩端的兩項“4和10”叫做比例的外項。】四、分享收獲 暢談感想這節(jié)課，我們學習了什么？我們是怎樣探究比例的基本性質的？五、板書設計 《比例的基本性質》反思傳統(tǒng)的課堂教學，學生面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗。整個教學過程力求體現學生自主探索、獨立思考、合作交流的學習過程，從中提高學生的數學學習的能力。因為學生對比的知識了解甚多，所以在研究“比例的基本性質”的時候，不是教師出示教材中的例子，而是讓學生自己舉例研究，使研究材料的隨機性大大增強，從而提高結論的可信度?！驹O計意圖：通過分層練習，鞏固對比例基本性質的掌握，體驗比例基本性質的應用價值，促進所有學生都能在動靜結合的練習過程中獲得發(fā)展，不同學生獲得不同程度的發(fā)展?！窘虒W預設】一、認識比例各部分的名稱呈現：4:5和8:10（1）認識嗎？叫什么？（2）正確嗎？為什么？（4:5=，8:10=，所以4:5=8:10）（3）求比值，判斷兩個比能否組成比例。）⒉在比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積，如果知道兩個外項的積和兩個內項的積，你會寫比例嗎？課件出示：小淘氣同學根據“29＝36”寫出了比例，猜猜他可能是怎么寫的？請在練習本上寫一寫。⒉通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數學活動，經歷探究比例基本性質的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質的應用價值。如果我們人體下半身與身高的比，越接近黃金比就越給人美感。乙：長240 cm，寬160 cm。學生獨立完成，教師巡視。兩端的兩項“6和2”叫作比例的外項。三、課堂小結第二篇：比例的基本性質教學設計《比例的基本性質》教學設計教學內容：蘇教版六年級下數學第3839頁例4，練習七第14題教學目標：讓學生認識比例的內項和外項；發(fā)現并使理解和掌握比的基本性質。，正確判斷兩個比能否組成比例。使學生體驗數學學習成功的快樂。認真觀察所寫出的比例,你有什么發(fā)現?(1)6和2（或3和4）可以同時是比例的外項,也可以同時是比例的內項。（3）。戊：長 96 cm，寬64 cm。請大家自學下面的這一塊?！窘虒W難點】根據乘法等式寫出正確的比例。【設計意圖：通過分層練習，鞏固對比例基本性質的掌握，體驗比例基本性質的應用價值，促進所有學生在練習過程中獲得發(fā)展。中間的兩項“5和8”叫做比例的內項。由于教學大綱規(guī)定，許許多多的知識點，使得教師只能用簡單的“傳授——接受”的教學方式來進行。如要求學生用自己的語言歸納比例的基本性質，重視在練習中發(fā)揮教師的指導作用，使練習的針對性更強，鞏固練習在層次上由易到難，在形式上由封閉走向開放，讓學生的聰明才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正主動學習，成為學習的主人。用教材教，體現教學的民主性。這種說法對嗎？為什么？那么a、b還可能是多少？你發(fā)現了什么？猜猜我是誰？6:（）=5: 4延伸：如果把 “（）”改為“x”就是我們下節(jié)課要學習的知識：解比例。本節(jié)課的教學緊緊圍繞這一理念，先讓學生學習比例的各部分名稱，