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正文內(nèi)容

如何聽課與評(píng)課(專業(yè)版)

2024-10-28 11:50上一頁面

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【正文】 4.充當(dāng)好好先生。看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析,找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處,總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。(三)評(píng)《打開大自然綠色的課本》閱讀課一、對(duì)話的課堂——師生互動(dòng)多樣化二、實(shí)現(xiàn)的課堂——主動(dòng)參與全員化三、情感的課堂——鼓勵(lì)評(píng)價(jià)多元化四、開放的課堂——自主表達(dá)個(gè)性化不足:情景設(shè)計(jì)不夠生活化??词欠襻槍?duì)教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,組織多種形式的自學(xué)、討論、交流,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,敢于和善于質(zhì)疑問難,并做到有效調(diào)控。第三篇:如何聽課與評(píng)課如何聽課與評(píng)課一、聽課時(shí)要分析什么?在觀摩別人課時(shí),通過感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過程的表面現(xiàn)象,還不是事物的本質(zhì)。第二篇:聽課與評(píng)課聽課與評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施,是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,是否體現(xiàn)出層次性、拓展性、靈活性;在教學(xué)內(nèi)容的組織上,是否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)代性,以及教與學(xué)的安排是否合理;在教學(xué)方法的選擇上,是否符合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際和教師的個(gè)性特點(diǎn);在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,是否科學(xué),環(huán)節(jié)是否完整、嚴(yán)謹(jǐn);在課堂的操作上,導(dǎo)入是否自然,時(shí)控是否合理、雙邊活動(dòng)是否協(xié)調(diào),是否創(chuàng)設(shè)了良好的自主、合作探究的學(xué)習(xí)場景;在組織教學(xué)的活動(dòng)上,是否在“全面育人”和“結(jié)合滲透”上下功夫,是否在“突出重點(diǎn)”上做文章,是否在“因材施教”,上想辦法,是否在“持續(xù)發(fā)展”上花時(shí)間等。五作評(píng)點(diǎn),即對(duì)教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)、所采用的方法、策略、學(xué)生反應(yīng)等,從教育教學(xué)理論的角度加以肯定或提出建議或進(jìn)行理論上的總結(jié)。設(shè)想自己該怎樣上這堂課,并把自己的想法與現(xiàn)場教師的教學(xué)進(jìn)行對(duì)照,比較優(yōu)劣,寫下建議。聽課的目的無非概括為兩種:一是為了觀摩學(xué)習(xí),二是為了商榷指導(dǎo)。三、聽課者觀察和記錄首先,教師要認(rèn)真觀察。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較、研究,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。五是課堂板書。聽課后要對(duì)筆記進(jìn)行整理和對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行思考聽課后,在評(píng)課前,自己要對(duì)筆記從新進(jìn)行整理;并且回顧整堂課,思考自己的得與失??喘h(huán)節(jié)的開始、過度,使用了哪些方法和手段。教師課堂上訓(xùn)練意識(shí)如何,可以從思維訓(xùn)練的有意、有機(jī)、有序、有效幾個(gè)方面做出評(píng)析。二、怎樣去聽課(一)聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么至少應(yīng)預(yù)先熟悉教材內(nèi)容,同時(shí)設(shè)想一下:假如是我執(zhí)教這一節(jié)課,我要怎樣上?最好能夠拿出這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。4.要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。6.就課論課原則 把課評(píng)足,就事論事,不要由評(píng)課到評(píng)人,更不能因一堂課而否定其全部工作。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。5.從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語,沒有多大的指導(dǎo)價(jià)值。這是聽課的大忌,不評(píng)課聽課就沒有意義了。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。2.從處理教材上做出分析評(píng)析一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對(duì)教材的組織和處理。要使自己處于"學(xué)"的情境中,從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織,學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。4.聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容,有什么困惑與問題??此季S習(xí)慣的培養(yǎng)??磮?zhí)教者說、讀、寫等基本技能與教學(xué)機(jī)智。探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的措施與途徑。常見某些年輕的教師照搬一些公開課套路、形式,甚至連課堂細(xì)節(jié)都模仿,追求“形似”而不注重“神似”,結(jié)果讓人感覺千人一面,不倫不類。所以當(dāng)教干的也貴在“授人以漁”,引導(dǎo)教師多學(xué)、多思、多實(shí)踐,養(yǎng)成良好的教育教學(xué)習(xí)慣,掌握先進(jìn)的授課理念和科學(xué)施教方法。一劃步驟,即記錄全課的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息,積累聽課評(píng)課材料等。在了解學(xué)生的情況下,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,預(yù)想學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其次,教師要詳細(xì)記錄。你“授人以魚”,按你的想法把一堂課“調(diào)理好”了,那你能影響人家一星期、一個(gè)月甚至一生的教學(xué)嗎?其實(shí),這種評(píng)課比工作上的形式主義危害更大。教學(xué)工作中的聽課與評(píng)課,在強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高的同時(shí),要杜絕盲目模仿,生搬硬套。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處。比教學(xué)基本功。(2)看思維訓(xùn)練能否
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