小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思(專業(yè)版)
【正文】 師：同學(xué)們真棒，按形狀我們可以把這些物體分成四類，讓我們認(rèn)識(shí)一下每一類形狀的名字。并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動(dòng)的。讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課的突出特征，主要是通過前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、對(duì)各類圖形的特征有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，課上又通過小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對(duì)圖形的了解，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動(dòng)手摸通過教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。（二）動(dòng)手操作，感知形狀。評(píng)價(jià)手段不夠豐富，評(píng)價(jià)語言不夠生動(dòng)、靈活。第二：做一個(gè)有心的孩子，看一看在拼搭的過程中遇到什么問題，或發(fā)現(xiàn)什么問題。師：通過觀察我們知道圓柱的樣子，請(qǐng)閉上眼睛想一想圓柱長(zhǎng)什么樣子呀？邊想邊用手比劃。師：同學(xué)們真是善于觀察的好孩子，在我們的作品中用到的物體形狀相同么？ 生：不相同師：剛才我們遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題呀就與物體的形狀有關(guān)系，現(xiàn)在讓我們按照形狀把桌子上所有物體分一分好么？分完后我們找同學(xué)起來匯報(bào)。學(xué)生們很快總結(jié)出了長(zhǎng)方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長(zhǎng)方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。通過小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種 物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。通過教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。（三）實(shí)踐探究,形成表象。問題的設(shè)計(jì)要更加的直白，語言兒童化使一年級(jí)的學(xué)生更容易理解。第三：拼搭的過程中不要喧嘩，完成要馬上坐好，比一比哪個(gè)小組拼搭的又快又好，聽清楚了么？請(qǐng)同學(xué)們開始吧（生交流拼搭）師：大家都已經(jīng)完成了？誰來介紹
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