【正文】 問：正方體的表面積可以怎么求？ 學(xué)生獨立完成，集體評價。101010102還有不同的方法嗎？（如果沒有同學(xué)有不同的方法，就讓同學(xué)打開書看書上怎樣介紹的。指名板演四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了的新知識是什么？通過學(xué)習(xí)你有那些收獲？還有那些疑問？五、作業(yè)第五篇：《分數(shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)設(shè)計《分數(shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)設(shè)計滁州市鳳陽縣紅心鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉 旭 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第38～39頁，例練一練，練習(xí)八第1～5頁。教學(xué)重點與難點：分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則。5==(米）10102你認為哪種方法簡便？這是一道應(yīng)用題，解好以后還要寫答。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分數(shù)與整數(shù)相乘。讓學(xué)生在課堂中交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，增強學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。我們應(yīng)該怎樣計算分數(shù)與整數(shù)相乘的乘法？ 學(xué)生交流匯報后，教師課件展示。3的積為什么是嗎？101033333931++=180。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入根據(jù)題意列出算式：(1)、5個12是多少？12＋12＋12＋12＋12 或 125(2)、3個14是多少？ 14＋14＋14 或 143 123222++=++= 666999根據(jù)學(xué)生回答適時回顧乘法的意義和同分母分數(shù)計算法則?！?，從而失去探究的興趣。通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學(xué)活動，主動建構(gòu)分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。課件展示。板書課題:分數(shù)與整數(shù)相乘。通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學(xué)活動，主動建構(gòu)分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力。3333339++=++=① 101010, 你是怎么算的？根據(jù)學(xué)生回答,教師板書：10101010333180。5=，對嗎？為什么？（強調(diào)化簡）1010再次嘗試后匯報交流。主要包括分數(shù)乘整數(shù)的意義與計算方法。計算的法則掌握情況也較好，不過有個別學(xué)生出現(xiàn)整數(shù)和分母約分，還有極個別學(xué)生把加法也用乘法的方法來計算。由此我深深地體會到，包或教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展第二篇：六年級分數(shù)與整數(shù)相乘教學(xué)設(shè)計課題：分數(shù)與整數(shù)相乘教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊教科書第339頁的例1和練一練及練習(xí)八的第15題。② 10或10=,你是怎么想到用乘法來計算的？教師板書10180。33180。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?？梢钥闯鰧W(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解運用還有待進一步的加強。教材分析：分數(shù)與整數(shù)相乘是學(xué)生理解分數(shù)乘法意義的起點。（2）匯報列式情況。315180。五、課后思考29計算 180。教師：以后計算分數(shù)乘整數(shù)時，不必再寫加法算式，直接根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則進行計算就行了。從10這節(jié)課起，我們將學(xué)習(xí)分數(shù)乘法。為什么可以用乘法計算？ 再利用圖形進行驗證計算結(jié)果是否正確。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結(jié)果。（1）完成第1題。出示例1圖，標(biāo)出長是1米。（2）探索 學(xué)生嘗試計算。拓展提高 課件出示。追問分母為什么不變: 小華做5朵這樣的綢花, 一共用幾分之幾米綢帶？ 學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，收集信息。3展示學(xué)生操作,說說你畫了幾個10米，能清楚地看出做了3朵嗎？教師展示課件。有的學(xué)生通過對分數(shù)乘整數(shù)的意義的理解，將分數(shù)乘整數(shù)與分數(shù)加法的計算方法聯(lián)系起來思考；有的學(xué)生通過計算分數(shù)單位的個數(shù)來理解；有的學(xué)生講清了分母不能與整數(shù)相乘，只能將分子與整數(shù)相乘的道理；還有的學(xué)生將分數(shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，同樣得到了正確的結(jié)果；也有的學(xué)生通過生動的數(shù)學(xué)實例進行了分析。教學(xué)后記：學(xué)生對分數(shù)乘整數(shù)的意義掌握較好，但有部分學(xué)生對于c個b/a的和與c與b/a的和相混淆。29呢？ 3030蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分數(shù)與整數(shù)相乘》說課稿說教材：《分數(shù)與整數(shù)相乘》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元第一課時的內(nèi)容，分數(shù)與整數(shù)相乘是學(xué)生理解分數(shù)乘法意義的起點。5=，對嗎？為什么？（強調(diào)化簡）1010再次嘗試后匯報交流。333++① 101010=,你是怎么算的？根據(jù)學(xué)生回答,教師板書：3339++=10101010333180。在本節(jié)課中，教師放手讓學(xué)生用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。設(shè)計意圖:從做綢花要用多少米綢帶的實際問題中引出分數(shù)乘整數(shù)的計算問題,根據(jù)整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)分數(shù)乘法的價值,使學(xué)生經(jīng)歷“分子相加”轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘”的過程,初步了解分數(shù)與整數(shù)相乘的意義。31計算，你有比較簡便的算法嗎？計算180。匯報交流。3展示學(xué)生操作,說說你畫了幾個10米，能清楚地看出做了3朵嗎？嘗試列式計算（1）如何計算小芳一共用了多少米綢帶呢？學(xué)生自主列式。教學(xué)重點：理解并掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。3的積為什么是嗎？1010333339931++=180。我們應(yīng)該怎樣計算分數(shù)與整數(shù)相乘的乘法？（學(xué)生交流匯報后，教師課件展示）分數(shù)與整數(shù)相乘：用分數(shù)的分子與整數(shù)相