【正文】 他們沒有很強(qiáng)的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因為沒有太多的經(jīng)驗，他們往往都是通過成人的表現(xiàn)來判斷事情的嚴(yán)重程度的。幼兒就是容易激動，這時如果對他們一般的講道理，往往收效不大。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動56個小時，日間只需睡眠一次。⑥適應(yīng)社會。馬斯洛的需要層次理論比較接近現(xiàn)實，對教育具有一定的參考價值。（2）聯(lián)系：①性格與氣質(zhì)的關(guān)系密切，二者相互滲透，相互影響。意志品質(zhì)：自覺性、獨(dú)立性、果斷性、自制性，堅持性。情緒的從在狀態(tài)：（1）心境：一種微弱而持久的情緒狀態(tài)。（2）創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的目的在頭腦中獨(dú)立的構(gòu)思新表象的過程（3）幻想：個人渴望的、指向外來的想象。（2）短時記憶：信息在頭腦中保持在一分鐘之內(nèi)的記憶。知覺的基本特征：（1）知覺的選擇性：人們能迅速的從背景中選擇出知覺對象。④安排好教學(xué)環(huán)境，防止學(xué)生分心（2）有意注意：①進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣。人腦是人的神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位。從這里入手，徐慶元創(chuàng)造了通過 第四篇：心理學(xué)筆記第一章 緒論1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。了解她的人都知 道，她曾在西藏阿里當(dāng)過軍醫(yī)。他們通過分析字的力度與斜 度、字體與字結(jié)構(gòu)、空格與空白、簽名風(fēng)格等，能夠準(zhǔn)確地判斷出書寫者的心理方面的問題。美國著名的心理療法專家威廉希契科克對筆跡學(xué)研究已達(dá) 20 年，他藏有 4 萬份筆跡檔案，從中他得出了一些具體的結(jié)論： 筆跡是一個人的性格，智力水平和思維邏輯的具體反映。如大寫字母過大，字體過大或過小，證明個性表現(xiàn)的意圖和愿望。3需要的種類：根據(jù)需要的產(chǎn)生和起源劃分為生理性需要和社會性需要根據(jù)需要的對象分為物質(zhì)需要精神需要。在激情狀態(tài)下，人會出現(xiàn)意識狹窄，激情也有積極和消極之分。③注意的分配：指在同一時間內(nèi)把注意分配在不同的對象順利分配的條件人對活動的熟練程度同時進(jìn)行幾種活動之間關(guān)系活動性質(zhì)。③科學(xué)地下定義：準(zhǔn)確精煉適合學(xué)生接受能力和知識水；④形成概念體系；將概念運(yùn)用于實踐。艾賓浩斯用無音節(jié)和節(jié)省法繪制出了不同時間間隔記憶節(jié)省圖為遺忘曲線。知覺的恒常性主要發(fā)生在視覺范圍內(nèi)。心理學(xué)的實質(zhì)：心里是人腦的技能，是對客觀現(xiàn)實的反映，實在社會實踐活動中發(fā)生發(fā)展的。有利于兒童建立對世界的信任感有利于激發(fā)養(yǎng)育者更好地?fù)嵊⒆?身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、言語發(fā)展 有利于兒童以后同伴關(guān)系的發(fā)展論兒童同伴關(guān)系及其意義。他們的行為傾向于有規(guī)律性，容易適應(yīng)。逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。其中又可分為：（一至一歲半）（一歲半至兩三歲）（三）基本掌握口語階段（兩三歲至六七歲）2歲以后特別是三歲到入學(xué)以前，是兒童基本掌握口語階段。第四章 1歲前兒童心理發(fā)展的主要特點有哪些？兒童心理開始發(fā)生和一些心理活動開始萌芽的時期。如果觀察者記不住示范行為，觀察就會失去意義。（1）感知運(yùn)動階段（0—2歲）憑借感知和動作經(jīng)驗適應(yīng)外部環(huán)境。他們不僅把這些能力應(yīng)用于物體，而且還應(yīng)用于控制和排泄大小便的訓(xùn)練。同化(Assimilation)：指主體把環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。基本觀點：支配兒童心理發(fā)展的因素有二：成熟和學(xué)習(xí)。如,林崇德的”雙生子運(yùn)算能力與智力品質(zhì)研究”。第一篇：學(xué)前心理學(xué)期末考試筆記第一章？何為兒童心理發(fā)展？何謂“發(fā)展”積極的、有順序、不可逆、持續(xù)時間長的變化，如由小變大；由簡單到復(fù)雜；由低級到高級等的變化?！辈煌夑P(guān)系兒童智商關(guān)系研究”。發(fā)展是兒童行為或心理型式在基因的規(guī)定下按一定順序出現(xiàn)的過程（二）環(huán)境決定論基本觀點：認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是環(huán)境教育的結(jié)果。是一個已有的圖式對外界刺激的過濾和改造，使之變成主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)所能吸收的過程。這些活動使兒童增強(qiáng)了自我欣賞感，減少了自我懷疑感。手的抓取和嘴的吸吮是主要手段，大約在912個月，獲得客體永久性。在觀察學(xué)習(xí)的保持階段，示范者雖然不再出現(xiàn)，但他的行為還給觀察者以影響。是心理發(fā)展最為迅速，心理特征變化最大的階段。兒童“口吃”的概念和原因各是什么？口吃：語言表達(dá)的節(jié)律障礙，表現(xiàn)在說話中不正確的停頓和重復(fù)。有意注意在活動中效果好 觀察的發(fā)展(P9397)觀察的目的性 觀察的持續(xù)性 觀察的概括性 觀察的方法舉例說明幼兒記憶發(fā)展的特點。教育策略：防止今后面臨復(fù)雜沖突時無法適應(yīng)困難型（約10%）。同伴關(guān)系：指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。兩種信號系統(tǒng)：條件反射實質(zhì)上就是信號反射條件反射系統(tǒng)就是大腦皮層的信號系）①第一信號：現(xiàn)實具體刺激物（如氣味、顏色、聲音）第一信號系統(tǒng)：現(xiàn)實具體刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)如“望梅止渴”。大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性、顏面恒常性）】記憶的基本過程：識記→保持→辨認(rèn)和回憶。規(guī)律是遺忘的進(jìn)程是不均衡的速度上先快后慢內(nèi)容上先多后少。1解決問題思維過程：發(fā)現(xiàn)明確問題提出假設(shè)驗證假設(shè)。④注意轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的需要及時主動的將注意從一個對象轉(zhuǎn)到另一個對象影響因素原來活動吸引力新活動特點人神經(jīng)系統(tǒng)活動靈活性?！俊緫?yīng)激：在出乎意料之中的緊迫與危險情況下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。39馬斯洛需要層次理論：高到低自我實現(xiàn)尊重愛和歸屬安全生理需要動機(jī)產(chǎn)生的條件：個體內(nèi)在的某種需要是動機(jī)產(chǎn)生的根本原因；外在環(huán)境則是誘因，引導(dǎo)個體趨向于特定目標(biāo)。濫用弧線，花字尾表明自我感覺、精神狀態(tài)有某種局限性。凡是筆畫輕重均勻適中，說明書寫 者有自制力、穩(wěn)重，對自己所喜歡的工作能竭盡全力去完成；反之，凡是筆畫不均勻的書寫 者多半是個脾氣暴躁、喜歡破壞和妒忌心強(qiáng)、喜歡背后做小動作的“陰謀家”。筆跡家雅曼把筆跡學(xué)研究的成果分為七個大類： 《 《喵~~邵峰： ： 515702330 路過加好友哦。畢淑敏說，徐的分析還是很準(zhǔn)確的。心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。神經(jīng)元包括：細(xì)胞體、樹突、軸突。②科學(xué)的組織課堂教學(xué)③加強(qiáng)意志力的鍛煉和培養(yǎng)④培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。（2）知覺的整體性：再刺激不完備時知覺者仍能保持完整的認(rèn)識。（3）長時記憶：短時記憶中的信息得到復(fù)述后，便可進(jìn)入長時記憶。（4）妄想：一種比較嚴(yán)重的心理疾病。（2）激情：一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、為時短暫的情緒狀態(tài)。第九章 人格人格：是個體行為的內(nèi)部傾向。②氣質(zhì)可以影響性格的形成和發(fā)展③性格對氣質(zhì)也有明顯的影響。只有滿足學(xué)生合理的，可以實現(xiàn)的最基本的需要，學(xué)生才會努力的學(xué)習(xí)。影響心理健康的因素：（1）外部：社會因素、家庭因素、學(xué)校因素（2）內(nèi)在：心理因素、生理因素。(二)幼兒語言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他們的意愿。這時就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調(diào)說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。如，老師在吃胡蘿卜的時候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。他們會模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽到的一切。他們往往會因為一件微不足道的事情而哭，如，我們班上有個小孩子因為自己里面衣服的袖子拉不下來而大哭，還有小孩子因為找不到自己的枕頭而哭，還有小孩子因為別人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越激動，還會渾身顫抖。2 幼兒的精力比以前充沛。⑤性格健全，行為正常。其中生理需要是人類最基本最強(qiáng)烈、最明顯的需要。④氣質(zhì)的可塑性較小，變化較慢，而性格的可塑性較大，變化較快。復(fù)雜的意志行動：決定階段和執(zhí)行階段。情緒和情感的功能：動力功能和組織功能。（1）再造想象：根據(jù)別人的描述在頭腦中構(gòu)成的新表象的過程。瞬時記憶：外界刺激信息通過感覺器官時，按輸入刺激信息的原樣，以感覺痕跡的形式在人腦中被暫留的過程。社會知覺常出現(xiàn)的四種偏差：第一印象，暈輪效應(yīng)，刻板印象，近因效應(yīng)。③善于組織學(xué)生注意，妥善處理偶發(fā)事件。神經(jīng)系統(tǒng)由億萬個神經(jīng)細(xì)胞組成的。他在研究中發(fā)現(xiàn)，書寫線條不是視覺而是主動觸覺控制的結(jié)果，書寫時握筆的松緊和行筆的輕重快慢會因人而 異，筆跡線條是人在無意識活動的同時留下的無意識記錄。在場的人都感到十分驚訝，因為被徐慶元分析的這個人，正是作家畢淑敏。筆跡心理學(xué)家還認(rèn)為筆跡與心理健康之間也有著顯著的聯(lián)系。也有人將它作為一項科研技術(shù)運(yùn)用于刑事偵查和審訊實踐中。第三篇：筆記心理學(xué)筆記心理學(xué)筆相特征依據(jù)的共同特點： 。④堅持性：指一個人能百折不撓地貫徹決定并完成既定目標(biāo)品質(zhì)相反是頑固執(zhí)拗見異思遷。原因是對人具有重大意義的突發(fā)性事件、對立意向的沖突或過度的興奮與抑制及個人的修養(yǎng)程度。影響因素：注意對象的特點，內(nèi)容上分量難度種類上的類別形式對活動的態(tài)度人積極性更重要。目的在于突出事物的本質(zhì)屬性。1遺忘規(guī)律組織復(fù)習(xí)：遺忘是對過去曾經(jīng)實際過的事物不能或進(jìn)行錯誤再認(rèn)或回憶。】【④知覺的恒常性（當(dāng)知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，知覺映像仍保持相對不變的特性。心理學(xué)的獨(dú)立：1879年德國馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實驗室標(biāo)志著心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。同伴關(guān)系：指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系性別恒常性所謂性別恒常性即對性別基于生物特性的永久特征的認(rèn)識，它不依賴與事物的表面特征，不會人的發(fā)式、衣著、活動變化而變化論述依戀在早期兒童心理發(fā)展中的作用。（一）自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)（二）針對兒童氣質(zhì)特征進(jìn)行引導(dǎo)和教育對學(xué)前兒童氣質(zhì)的研究有哪兩種方式？各有何特點？一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)研究神經(jīng)活動類型——巴普洛夫的氣質(zhì)類型 膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)基本生活活動模式——新的研究視角切斯（）根據(jù)兒童生活活動模式特征，提出劃分兒童氣質(zhì)類型的9項指標(biāo)，即： 活動水平生理機(jī)能的規(guī)律性 對新刺激反應(yīng)的敏捷性 對日常變化的適應(yīng)性 反應(yīng)的強(qiáng)度 反應(yīng)閾限 心境的質(zhì)量 分心情況 注意的堅持性根據(jù)以上9項指標(biāo)，把早期兒童的氣質(zhì)劃分為：容易型（約40%）。引起幼兒無意注意的原因主要是：（1）刺激物的物理特性（2）與幼兒的興趣與需要密切相關(guān)的刺激物（二）幼兒晚期，有意注意開始發(fā)展開始有了一定的目的性、穩(wěn)定性和分配性。分三個階段：簡單發(fā)音階段（3個月前）連續(xù)音節(jié)階段（4—8個月）學(xué)話萌芽階段（9—12個月）（二）言語發(fā)生階段一歲至兩三歲，是言語發(fā)生的階段。促進(jìn)某種行為的觀察結(jié)果稱為替代性強(qiáng)化；抑制某種行為的觀察結(jié)果叫做替代性懲罰。(2)保持過程觀察學(xué)習(xí)的第二個主要過程是對示范行為的保持過程。論述皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論的主要觀點。他們學(xué)會了走、爬、推、拉、交談，池會了如何抓握和放松。守恒：指對客觀事物具有穩(wěn)定的本質(zhì)的認(rèn)識，而不被其非本質(zhì)變化所迷惑。名言：一兩的遺傳勝過一噸的教育（3）格塞爾(Amold Gesell,18801961)及其“成熟勢力說”格塞爾：美國著名兒童心理學(xué)家，耶魯大學(xué)教授，“成熟勢力說”的提出者和代表人物。解釋：跨文化研究；雙生子研究雙生子研究指目的在于研究影響兒童心理發(fā)展的因素，說明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，在具體研究時，其重點在于了解雙生子在不同環(huán)境條件下心理發(fā)展的異同。兒童心理發(fā)展：兒童個體從出生到成熟的過程中，心理所發(fā)生的積極的、有次序的變化?？缥幕芯磕康脑谟谘芯坎煌鐣幕尘皩和睦戆l(fā)展的影響。代表人物：華生()(三）二因素論基本觀點認(rèn)為遺傳和環(huán)境同等重要，二者共同作用于兒童的發(fā)展。順應(yīng)(Acodation)：指主體調(diào)整或改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化的過程，也稱異化。同時，意志出現(xiàn)了，兒童可以按意志“隨心所欲”地決定做某事或不做某事。（2）前運(yùn)算階段（2—7歲）憑借表象思維適應(yīng)環(huán)境，具有了符號功能，但不能很好地掌握概念的概括性和一般性，思維不守恒。要想把示范行為在長時記憶中永久保持，需要把示范行為以符號的形式將其表象化。一、新生兒期一切活動都是圍繞適應(yīng)新生活而展開的。原因：生理與心理原因，以心理原因為主。（一）以無意記憶為主，有意記憶開始發(fā)展（二）以機(jī)械記憶為主，意義記憶發(fā)展快（三）以形象記憶為主，語詞記憶逐漸發(fā)展（四）逐漸掌握記憶策略 復(fù)述對材料的組織 匹配聯(lián)想提取策略舉例說明幼兒想象發(fā)展的特點。他們在吃、睡和一般活動中都不規(guī)律。意義（一）同伴關(guān)系是滿足兒童社交需要，獲得社會支持和安全感、歸屬感的重要源泉（二）提供了互相強(qiáng)化和模仿的機(jī)會，有利于兒童社會認(rèn)知和社交技能的形成（三）同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展簡述皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀點。②第二信號：語言中詞匯第二信號系統(tǒng)：由于嚴(yán)重詞匯組成刺激所形成條件反射系統(tǒng)如“談梅生津”。從信息加工的觀點看，記憶的過程包括：編碼、儲存、提取。復(fù)習(xí)：①復(fù)習(xí)時間得當(dāng)：時間隔循環(huán)復(fù)習(xí)。影響問題解決的因素：①知識經(jīng)驗②定勢由先前的活動中而形成的一種準(zhǔn)備狀態(tài)③功能固著：人們把某種功能賦予某種物體傾向④動機(jī)水平。2注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：①充分利用無意注意組織教學(xué)。應(yīng)激狀態(tài)下可能會有驚慌失措或急中生智兩種表現(xiàn)，中度緊張狀態(tài)下，應(yīng)激使人頭腦清醒，急中生智；高度緊張狀態(tài)下，會出現(xiàn)驚慌失措。4氣質(zhì)類型：氣質(zhì)類型可分為四種。辦事一絲不茍和有條理的人在筆跡中通常有 這些特點——字母清楚完整，標(biāo)點符號準(zhǔn)確。筆劃過重的人 比較敏感，筆劃過輕的人往往缺乏自信。嘻嘻。為什么從字跡可以看出一個人的性格特點、心理狀態(tài)來呢？心理學(xué)教授鄭日昌說，寫字也是 一種行為表現(xiàn)，是一種無意識的心理投射。心理現(xiàn)象分為：心理過程、人格、心理狀態(tài)。大腦皮質(zhì)：額葉，頂葉，顳葉和枕葉。注意的品質(zhì)：注意的廣度、注注意的穩(wěn)定性，注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移第四章 感覺、知覺、觀察感覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物某一個別屬性的反應(yīng)。（3）知覺的理解性：人們根據(jù)已知的認(rèn)識經(jīng)驗對感知的新事物進(jìn)行加工處理