【正文】 按照“警民聯(lián)手、區(qū)域聯(lián)合、技防聯(lián)網(wǎng)、社會聯(lián)動”的要求，在農(nóng)村廣泛開展群眾性治安巡邏防控活動。印發(fā)《致居民家庭的一封公開信》，舉行大型廣場咨詢活動，發(fā)放宣傳手冊，組織學生參加“平安家庭”知識競賽，組織機關干部參與“平安家庭”演講等形式，使“平安家庭”創(chuàng)建活動走進千家萬戶，家喻戶曉，人人皆知。二是典型帶動。利用社區(qū)活動室、宣傳隊、演出隊等自編自演以創(chuàng)建“平安家庭”為題材的文藝節(jié)目，在社區(qū)巡回演出，廣造聲勢，形成了濃厚的創(chuàng)建氛圍，使廣大干部群眾對“平安家庭”創(chuàng)建活動知曉率達到100。2003年8月份以來，我們以“弘揚家庭美德、建設家庭文化、美化生活環(huán)境、提高生活質量”為重點，以“平安家庭”創(chuàng)建活動為載體，把創(chuàng)建“平安家庭”創(chuàng)建作為參與“平安沭陽”建設的切入點，充分發(fā)揮婦女組織優(yōu)勢，動員婦女積極參與平安家庭創(chuàng)建，提高了家庭成員的思想道德素質和科技文化素質，提升了家庭生活質量和文明程度，以家庭的文明促進社會的穩(wěn)定，以家庭的平安促進社會的和諧。一、“半邊天”家園的基本情況“半邊天”家園是在社會變革的歷史時期，針對單位職能轉變后，很多單位人變成了社區(qū)人，各種矛盾尤其是家庭矛盾積累在社區(qū)得不到及時有效化解，是與當前社區(qū)維權環(huán)境相適應的調解家庭矛盾、維護社區(qū)穩(wěn)定、推動社會和諧的新型干預模式。我們以“走出去解放思想，謀發(fā)展巾幗致富”為主題，組織萬名婦女參加實用技術培訓，配合各級政府大力開展農(nóng)村富余勞動力轉移，成立“沭陽縣婦女商會”，有效地幫助了農(nóng)村婦女實現(xiàn)增收致富。調動廣大群眾的積極性和主動性，是廣泛開展“平安家庭”創(chuàng)建活動的重要保障。四是關心關注弱勢婦女兒童。在城鎮(zhèn)，深入開展“崗位成才、崗位建功”為主體的“巾幗建功”活動，各級婦聯(lián)通過宣傳發(fā)動、典型帶動等手段，使“巾幗社區(qū)服務工程”創(chuàng)建活動由窗口活動延伸到企業(yè)、金融、市場建設等領域。同時，還加強安全防范知識教育。而家庭學習、無意學習則是在生活過程中不在嚴格控制下，甚至個人也未覺察的情況下獲得的經(jīng)驗。她不僅體現(xiàn)了人對生活的追求，和自我發(fā)展、自我完善的一種需求。如果我們把一天24小時劃分為三塊：上班工作時間，睡眠時間，可支配的休閑時間?？鞓返纳蠲恳惶觳攀羌彝ド畹睦硐肽繕?，更是家庭和諧的重要條件。而且，由于高科技發(fā)展，人類的生活方式將不斷發(fā)生新的變化。學習型家庭是一種家庭文化，這種文化不僅體現(xiàn)在物質文化，圍繞著家庭成員的衣食住行玩，又包括著家庭的制度文化和觀念文化，包括家庭的倫理道德和價值取向。過去有一句話叫做“家有萬貫不如身有薄技。對不同的家庭而言，其學習方式卻會因地制宜而形成自己獨特的模式。家庭的學習彌散在生活的每一個角落，滲透在家庭的每一個細胞，可以這么說，家庭的空間是有限的，學習的空間是無限的。從家庭的功能分析，從家庭經(jīng)濟功能出發(fā)，家庭學習內容包括：投資理財?shù)截敻粍?chuàng)造；從家庭生育功能出發(fā)，家庭學習內容包括：營養(yǎng)健康，優(yōu)生優(yōu)育；從情感交流功能出發(fā)，家庭學習內容包括：溝通分享技巧，心理調適……從休閑娛樂功能出發(fā)，家庭學習應包括：體育、文化、藝術、衛(wèi)生保健……除此以外，作為家庭建設的需要，還離不開公益道德，環(huán)境保護到法律常識的學習……學習不僅貫穿于每個人生命的全過程，同樣地貫穿于家庭生命的每一個周期。我們主要的做法是：一、提高思想認識，形成創(chuàng)建平安家庭強大合力為積極參與平安博興建設，博興縣婦聯(lián)以家庭為切入點，開展了“平安家庭”創(chuàng)建活動。同時，聯(lián)合縣教育局和學校開設思想道德課，開展愛國、愛社會、愛家庭的思想道德教育活動，加強對未成年人的思想道德教育；舉辦博興百佳新苗、“雙合格”評選，組織幼教知識、我的婚戀觀等征文競賽，增強群眾的社會公德意識和責任感，關心、關注孩子健康成長；充分發(fā)揮家庭細胞的作用，與組織部聯(lián)合組織“全天候關愛”聯(lián)絡員座談會，積極倡導以廉為安、以廉為美、以廉為榮、以廉為樂的家庭助廉的良好社會風尚?？h公安局成立了110家庭暴力報警中心，各鎮(zhèn)建立了村莊家庭暴力維權站、家庭矛盾調解小組等維權機構，進一步健全了社會化維權機制，為廣大受害人及時得到救助提供了保障，切實維護了廣大婦女兒童的合法權益。家庭平安是社會穩(wěn)定的基礎和前提。圍繞創(chuàng)建工作思路和目標要求，我們采取示范帶動、會議推動、分類指導、評選表彰等多種措施，積極創(chuàng)新活動載 體，豐富創(chuàng)建活動內容，有效推進了“平安家庭”創(chuàng)建活動深入扎實開展。三是活動促動。４、類似的方式及措施創(chuàng)建“平安家庭”需要家庭成員的認知、參與和支持，因此必須做好宣傳發(fā)動群眾的工作。調動廣大群眾的積極性和主動性，是廣泛開展“平安家庭”創(chuàng)建活動的重要保障。我們以“走出去解放思想，謀發(fā)展巾幗致富”為主題，組織萬名婦女參加實用技術培訓，配合各級政府大力開展農(nóng)村富余勞動力轉移，成立“沭陽縣婦女商會”，有效地幫助了農(nóng)村婦女實現(xiàn)增收致富。同表彰。同時，我們在學校開設思想道德課，組織感恩教育、紅色之旅讀書征文、講故事和演講比賽等加強對青少年的思想道德教育，增強群眾的社會公德意識和責任感，關心、關注孩子健康成長。二抓家庭文化建設，促進“平安家庭”創(chuàng)建。與此同時，由政法委牽頭成立了由婦聯(lián)、公安、司法、文化、教育等部門組成的沭陽縣“平安家庭”創(chuàng)建活動領導小組，下發(fā)了《沭陽縣“平安家庭”創(chuàng)建活動的實施方案》、《沭陽縣“平安家庭”創(chuàng)建活動獎懲標準》，明確了各成員單位在創(chuàng)建活動中的目標任務和具體要求。同時，我們在學校開設思想道德課，組織感恩教育、紅色之旅讀書征文、講故事和演講比賽等加強對青少年的思想道德教育，增強群眾的社會公德意識和責任感，關心、關注孩子健康成長。同表彰。３、一致的對象“平安家庭”創(chuàng)建活動，是堅持以家庭為主體，以社區(qū)為基本單位，由各級婦聯(lián)、綜治、共青團、公安、司法、廣電等部門和社會組織共同實施。二是典型帶動。利用社區(qū)活動室、宣傳隊、演出隊等自編自演以創(chuàng)建“平安家庭”為題材的文藝節(jié)目，在社區(qū)巡回演出，廣造聲勢，形成了濃厚的創(chuàng)建氛圍，使廣大干部群眾對“平安家庭”創(chuàng)建活動知曉率達到100%。XX年8月份以來，我們以“弘揚家庭美德、建設家庭文化、美化生活環(huán)境、提高生活質量”為重點，以“平安家庭”創(chuàng)建活動為載體，把創(chuàng)建“平安家庭”創(chuàng)建作為參與“平安沭陽”建設的切入點，充分發(fā)揮婦女組織優(yōu)勢，動員婦女積極參與平安家庭創(chuàng)建，提高了家庭成員的思想道德素質和科技文化素質，提升了家庭生活質量和文明程度，以家庭的文明促進社會的穩(wěn)定，以家庭的平安促進社會的和諧。一是積極構建社會化維權格局。廣泛開展了“五好文明家庭”、十佳媳婦、好婆婆、好軍嫂、好家長、好兒女等評選活動，引導廣大家庭成員提高思想道德素質，優(yōu)化生活環(huán)境，提高生活質量，增強平安意識，積極參與平安創(chuàng)建活動，使“美在農(nóng)家”活動與“平安家庭”創(chuàng)建活動相互促進，共同提高。2004年以來，博興縣婦聯(lián)連續(xù)兩年被省婦聯(lián)評為“幸福進家”紅旗單位，被市婦兒工委辦評為“婦女兒童工作先進集體”。由此可見，學習主體多元化具有以下幾個特征：一是父母角色正從教育者向共同學習者轉變；二是家庭學習開始從“以孩子為中心”向“多中心”“多主體”轉變；三是親子關系從“家長制”向“平等民主”轉變；四是家庭每個成員不管男女老幼都是學習者，每個家庭都是一個學習團隊。讀萬卷書是學習，行萬里路也是學習家庭學習不同于學校學習。三、怎么樣創(chuàng)建學習型家庭世界上沒有完美無缺的家庭，也沒有十全十美的父母，更沒有凝固不變的家庭教育，所以對每個父母來說，都需要不斷學習，通過學習達到自我改變，自我完善，與時俱進，與孩子共同成長。學習成果是21世紀家庭財富的主要標志我們曾經(jīng)有一個口號，叫做“勞動致富”，在現(xiàn)代科技發(fā)達的社會里，“知識致富”、“智慧致富”成為共識，而知識和智慧是在學習中積累的，學習已成為每個人乃至整個社會開啟富裕之門的鑰匙，學習成為每個人一種回報無限的投資。一、什么是學習型家庭學習型家庭是以提高社會適應能力和提高生活質量為目的的家庭成員共同學習，相互學習，一起成長的家庭模式。另外，高度發(fā)展的生產(chǎn)力，使人們有了全面發(fā)展的可能。學習型家庭的最高境界是讓家庭中每個成員在學習中自我完善，自我改變，自我超越，自我實現(xiàn)，讓每個人在學習中與時俱進，和諧地發(fā)展。這種學習時間大致可以分為二類：第一類為個人進修學習時間，第二類為全家分享時間，其中包括共同討論家庭事務時間，全家共同閱讀時間，全家相互談心溝通時間，這三種時間屬于家庭成員共同時間，需要家庭中每個成員來共同創(chuàng)造。按照馬斯洛人的需求層次理論分析，家庭學習動機也是逐步遞進的過程，人在滿足了低一層次需求以后，必然會擺脫功利向高一層次的需求發(fā)展。作為家庭的空間是有限的