【正文】 人們先帶小女孩坐火車，然后又乘大巴......幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，人們帶小女孩來到了軍校。如果您選擇第一種，那你的動(dòng)機(jī)也是善良的。在理解課文內(nèi)容時(shí)，建議引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)和交流，從而樹立尊老、敬老、愛老的美德。剛才是我看錯(cuò)了，你一上車就投了錢。孩子的眼淚終于滾落下來。這本就是公說公有理婆說婆有理的事情，擁擠的公交車上誰也顧不得互相觀察留意，我坐在最前排都沒有留心看，別的人就更不清楚事情的真相了，大家都默不做聲。o li224。這是一間狹長(zhǎng)的屋子，有門通向客房?！安痪徽\，不能動(dòng)人”意思是不真誠就不能打動(dòng)別人。三、指點(diǎn)迷津教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。（2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。蘇珊采用了更美好的一種說法。2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。（出示詞語）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。]四、讀一讀句子五、抄寫生字詞 第二課時(shí)一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事二、交流感悟，研讀課文請(qǐng)同學(xué)們默讀課文29自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。提出不懂的問題與同學(xué)討論。）5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？[評(píng)：本文語言簡(jiǎn)樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。（3）桑娜想：與其，不如。結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。（6）鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評(píng)價(jià)。（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力派選手。（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。教學(xué)難點(diǎn): 發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的習(xí)作。蘇珊采用了更美好的一種說法。2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法。）這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人 再讀老婦人的話。次要人物：心理描寫．）四、讀一讀句子五、抄寫生字詞第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．理解6個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)過程一、出示課題，交流收集的材料。單元教學(xué)重點(diǎn)：。第一篇：六年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案第三組 單元分析單元教材分析：生活處處有真情。，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。教學(xué)過程：一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。學(xué)生展開想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。B當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí) 口語交際教學(xué)目標(biāo)：，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的習(xí)作。其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（1）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員，由班長(zhǎng)宣布本輪的收藏家，宣布前請(qǐng)老師鑒定。（7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。再讀課文9～11自然段。寧可，也要。快去！別等他們醒來。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝??！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！” 課后反思《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。]四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。抄寫印象深刻的句子。A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。動(dòng)手修改學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作?！罢\者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠待人，是做人的基本準(zhǔn)則。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。nɡ()的國(guó)歌，個(gè)個(gè)心潮起伏。句子瘦身(縮句)： ，不可能是聾子。孩子十五六歲的樣子，臟乎乎的，背著一個(gè)舊書包，梗著脖子（甲）：“我投錢了，投錢了。1．選擇填空。5．孩子確實(shí)投了錢，只因?yàn)榇┦青l(xiāng)下人的樣子加上城里人的偏見使孩子又按“成人”再次投錢。還需要加大朗讀力度。你不想看到一個(gè)才上一年級(jí)的、一個(gè)才開始有自己特殊想法的小女孩臉上失望的神色。國(guó)歌想起的時(shí)候，小女孩真的以為她來到了天安門廣場(chǎng)。終于，人們想到了一個(gè)辦法。那么請(qǐng)問，這個(gè)時(shí)候你會(huì)告訴她該怎么做呢？面對(duì)這個(gè)問題答案無非兩種：一是告訴她說可以孵出來；二是直接跟它說不能。單元學(xué)情分析本單元所選的五篇課文，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是作者感受愛、奉獻(xiàn)愛的經(jīng)歷的記敘和描述，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，與文本對(duì)話，深入把握文章的主要內(nèi)容，感受故事中飽含的深情，從中受到感染和熏陶，得到教育和啟迪。4．還你的錢。車到站了，上來幾位乘客，往投幣箱里投錢司機(jī)伸手接住一張紙幣遞給孩子：。吵的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，孩子說往投幣箱投過錢了，司機(jī)說沒看見孩子往里面投錢。（《袁氏世范》）三、句子加工廠。nɡ()嚴(yán)肅，注視著鮮艷的國(guó)旗，傾聽著雄壯li225。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳?！懊駸o信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本。教師推薦好文，師生共同評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。[全課評(píng)析：這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。次要人物：心理描寫．）[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。2．有感情地朗讀課文。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。（5）評(píng)價(jià)兩位選手，確定新擂主。（2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。要有真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。老婦人給我“我”勇氣和力量。（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子體會(huì)句子的含義。，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2．有感情地朗讀課文?！?指導(dǎo)朗讀是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）C你還找到了哪句？“真不錯(cuò)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。蘇珊善良、樂觀。，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。教學(xué)過程：一、明確要求。（2）學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀者。（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了。3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。（出示詞語）潛滋暗長(zhǎng)（理解）（3）有一次，她竟說──引說 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程一、揭題解題，激發(fā)興趣1．出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。蘇珊善良、樂觀。] 課后反思《口語交際?習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。請(qǐng)打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動(dòng)的故事。課后反思《回顧?拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫?！坝兴谥Z，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。[評(píng)：語文教材及其課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學(xué)生眼界，打開學(xué)生心門，有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。二、先把下面詞語補(bǔ)充完整，再選一個(gè)詞語造句。改為反問句： 改