【正文】 12＝（）9＝3 18（）＝ 7 45（）＝ 3 4（）5＝ 2 1（）2＝5 44（）＝4 1找規(guī)律填數(shù)：8，4，（），9 1，1，（）?！驹O計意圖】蘇霍姆林斯基曾說過：“引導學生能借助已有的經(jīng)驗去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。通過思考操作學生達成共識：5 4里有4個 5 1，平均 分成2份，每份就是2個 5 1，是 5 2。具體教學環(huán)節(jié)設計如下：(一)舊知復習，蘊伏鋪墊 復習時我安排了兩道練習，引發(fā)學生記憶的再現(xiàn)，為學生選擇原有知 識中的有效的信息做好鋪墊。在教學過程中要引導學生加以評價，加強反思。無論哪一種方法，目的都是讓學生在涂一涂、算一算的過 程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分 數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。學生齊讀一次。教學例1。請觀察一下，在轉(zhuǎn)化的前后什么變了，什么沒變？怎么變的？師：請同學們在小組內(nèi)互相說一說！出示：分數(shù)除以整數(shù)，可以怎樣計算？ 小組活動，說算法。所以,4/5247。注意，我們要的不只是結(jié)果，重要的是怎樣得出的這個結(jié)果。x8=4/510x=8/95．（1）把 3/5平均分成4份，每份是多少？（2）什么數(shù)乘6等于3/20？（3）一個正方形的周長是7/10米，它的邊長是多少米？三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習了哪些知識？分數(shù)除法的意義是什么？分數(shù)除以整數(shù)的計算法則是什么？做這類題目時,要注意什么問題？第四篇：分數(shù)除以整數(shù)教案分數(shù)除以整數(shù)教學內(nèi)容：小學數(shù)學第十一冊《分數(shù)除以整數(shù)》 教學目標：掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。而第四種方法在一般情況下可以進行計算，可普遍使用。2=(4/55)247。師說明：4/5247。通過學習，學生會認識到整數(shù)除法的意義和分數(shù)除法的意義相同，強化了整數(shù)除法同分數(shù)除法的關系，進而聯(lián)想到分數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義不完全相同，使這部分知識在學生的頭腦中有一個完整的認識，形成體系。=10（個）生2：畫圖分析：1里面有5個1/5，2里面有10個1/5，所以2247。9=1/10□（）（四）課內(nèi)總結(jié)，課外延伸創(chuàng)新教案：板書設計：（五）作業(yè)：20——21頁5題課后反思：信息窗2一個數(shù)除以分數(shù)教學目標：一步理解分數(shù)除法的意義，溝通乘除之間的聯(lián)系。3的計算結(jié)果是多少呢？誰的猜測是正確的？這道題可以怎樣計算呢？(2)學生獨立思考并做在練習本上，然與同桌交流。應該一變二倒三約份四計算。1師：大家的猜想對不對呢？舉例驗證一下，比如2184。就是看2里面有多少個，2里面就有2個，所以2247。引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生在探究中體驗成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。他們利用商不變的規(guī)律，把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化成了分數(shù)乘法來做，看來，我們班的同學都是聰明能干的。教學難點：推算過程。一個數(shù)除以分數(shù)，大家一下子就研究出了三種方法。所以，這節(jié)課是后面學習內(nèi)容的鋪路石，它的重要作用是顯而易見的。提問：4/5升表示什么意義？怎樣在圖中表示出來？（學生涂色）你們能在圖中表示出每人喝多少升嗎？2． 探究與交流。2。、鞏固練習1．計算練習：鼓勵學生根據(jù)題目特點，靈活選擇計算方法.（課件）2．出示口算卡片1/5247。2＝1（升）答：每人可以喝1升。有用計算的方法的同學嗎？方法二：化成小數(shù) 4/5247。② 又是怎樣做的？師：圖煩，為什么沒有人把這道題轉(zhuǎn)化為小數(shù)來計算呢？ 生：因為 這個分數(shù)不能化成有限小數(shù)。（出示課件）那就用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算下面各題吧！二、運用方法，鞏固新知三．全課小結(jié)第五篇：分數(shù)除以整數(shù)教案分數(shù)除以整數(shù)教案【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》六年級上冊第229頁例例2，練習八第3題。2=4247。4= 4/7247。我把本節(jié)課的 教學重點定位為理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。三、說教學過程 根據(jù)以上的教學理念，結(jié)合本課的特點，我把本課的教學程序設計為以下三個層次進行教學： 第一層次：教學分數(shù)除法的意義。由于設置了三個遞進的問題，學生不會覺得問題3的提出很突然，并且，由于有了問題2的鋪墊，列出問題3的算式也較為容易。學生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。此時我還引導學生發(fā)現(xiàn)：把5 4平均分成3份，這其中的一份實際上就是 5 4的 3 1，而求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是5 4 3 1= 15 4。四、說板書設計把一張紙的 5 4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？4 247。3 ＝3247。3，分子4除以3是除不盡 的。3 2=()的結(jié)果后，問： 你怎么這么快就得到結(jié)果了呢？這個問題能更好讓學生利用除法的意義來解決問題，從而加深對除法意義的理解。第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力融入教學，在課堂上形成具體的教學行為，從而加以體現(xiàn)。一、說教材：教學內(nèi)容 本課是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）數(shù)學六年級上冊第28頁到29頁的內(nèi)容。3=4247?！窘虒W準備】電腦課件等。生1：我覺得把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法比較簡單。10=2/5 師：根據(jù)商不變的性質(zhì)，將算式轉(zhuǎn)變成整數(shù)除法后再進行計算，也不錯。（板書）4/5247。2=—— 662551—2=—— 66255—247。問學生：你們用什么方法計算的？學生分析。（讓學生說明道理：把4/5平均分成兩份，求每份是多少，就是求4/5的1/2是多少，求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。（）（做完這兩道練習題后，讓學生總結(jié)出求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算。本單元包括以下內(nèi)容：第一段依次教學分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)；第二段教學已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的簡單實際問題以及分數(shù)連除和乘除混合運算。啟發(fā)：大家可以用學具擺一擺，或者用畫圖的方法，也可以聯(lián)系以前學過的知識試一試。2=你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生思考后可能會說：被除數(shù)是分數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)，計算時把除法轉(zhuǎn)化成了乘法，乘分數(shù)的倒數(shù)）師：通過剛才的交流，能說一說怎樣計算分數(shù)除以整數(shù)嗎？（學生可能說：分數(shù)除以整數(shù)，等于這個數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)）學生歸納后老師小結(jié)計算法則：分數(shù)除以整數(shù)（0除外），等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。如果做背心，可以做3件；如果做褲子，可以做2條。5555225師：指第二題發(fā)現(xiàn)和互為倒數(shù)，2除以等于2乘。第一篇：分數(shù)除以分數(shù)教案整數(shù)除以分數(shù)教學目標：理解整數(shù)除以分數(shù)的意義，通過合作交流