【正文】 二、論文答辯要求指導(dǎo)教師一定要按學(xué)院規(guī)定把好論文關(guān)，不合格的論文不準(zhǔn)參加答辯。正文：內(nèi)容為小四號(hào)仿宋體（GB2312），首行縮進(jìn)二個(gè)字，行距為固定值20。從本質(zhì)上講，是對(duì)語(yǔ)文教育資源的浪費(fèi)。有條件的學(xué)校還可以設(shè)立語(yǔ)文專用教室和語(yǔ)文園。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放載是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無(wú)法觀察到，以至影響教學(xué)效果。在實(shí)踐中學(xué)生將充分認(rèn)識(shí)各種儀器的使用方法，也可以深深體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。多媒體技術(shù)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件。216。正文中的成段引文部分，格式為 仿宋_GB2312，小四號(hào)字，左縮進(jìn)2字符，首行縮進(jìn)2字符。關(guān)鍵詞之間以分號(hào)分隔。中文200級(jí)班學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師：（黑體小4號(hào)字 居中）例如： 2001級(jí)9班0100012張展展指導(dǎo)教師： 。簡(jiǎn)要說(shuō)明論文目的、意義、范圍、方法、選題依據(jù)等。引用的報(bào)紙要注明：序號(hào)、作者、文章題目、報(bào)紙名、出版年、月、日。 在修改過(guò)程中尤其要注意字詞、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、段落等方面的正確與規(guī)范，語(yǔ)句應(yīng)盡可能書(shū)面化，且用論文文體的語(yǔ)言寫(xiě)作。學(xué)而》。同時(shí)用多媒體技術(shù)所做的多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力時(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼。單一的平面地圖，所演示的時(shí)間要長(zhǎng)，且學(xué)生看了也頭暈眼花，既浪費(fèi)了時(shí)間又無(wú)效率。在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法先進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)，我們主張充分利用多媒體交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)和超文本、網(wǎng)絡(luò)特性，開(kāi)發(fā)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相結(jié)合的教學(xué)軟件，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。參考文獻(xiàn)[1][C].全國(guó)教育科學(xué)“九?五”規(guī)劃課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育過(guò)程，提高師生素質(zhì)”資料，1999(2):3538[2]安寶生《教育信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用》[J].北京 中國(guó)和平出版社 2001(6):180184[3]《中學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)也要注意環(huán)保 》[J].新華出版社 2001(9):311313[4][J].萬(wàn)人出版社，2001(2):4751[5]王屹 韋海偉 黃敬東《教育信息資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考 2004(5):6064[6]張建新《中學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思》[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考 2003(4):5356第四篇：中文系畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范及答辯要求中文系畢業(yè)論文撰寫(xiě)及答辯要求一、論文寫(xiě)作規(guī)范均應(yīng)采用計(jì)算機(jī)排版，A4紙，自引言始雙面打印，左，行間距為固定值20，頁(yè)碼用五號(hào)宋體，居中。一級(jí)標(biāo)題小四號(hào)仿宋加粗頂格書(shū)寫(xiě)，二級(jí)標(biāo)題序數(shù)頂格書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)教師所指導(dǎo)學(xué)生論文的材料必須齊全，包括（（1）正文文本；（2）課題審核表；（3）任務(wù)書(shū)；（4）開(kāi)題報(bào)告；（5）指導(dǎo)過(guò)程記錄表；（6）中期進(jìn)展情況檢查表；（7）指導(dǎo)教師意見(jiàn)；（8）評(píng)閱教師意見(jiàn)；（9）答辯記錄表；（10）答辯小組意見(jiàn)及總評(píng)；（11）畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表；（12）學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)；）也就是畢業(yè)論文封面上填寫(xiě)的材料。例如：[1][M].北京：北京大學(xué)出版社,2000.[2][J].外語(yǔ)研究，2010，（02）.（5）致謝辭標(biāo)題為小四號(hào)仿宋（GB2312）加粗居中，正文用小四號(hào)仿宋（GB2312），行間距固定值20磅。（詳見(jiàn)模板）中文摘要：論文題目為小三號(hào)宋體加粗居中（題目上空一行），“摘要”為小四號(hào)仿宋體（GB2312）加粗居中，摘要內(nèi)容為小四號(hào)仿宋體（GB2312）加粗，首行縮進(jìn)二個(gè)字，行距為固定值20；摘要內(nèi)容后空一行頂格輸入“關(guān)鍵詞”（小四號(hào)仿宋加粗），其后為關(guān)鍵詞（小四號(hào)仿宋（GB2312）加粗），各關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后面無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要想讓每一位教師都能充分利用它來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國(guó)家或當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)這方面的教育投資?！毙睦韺W(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)因最好的激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，把多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，旨在對(duì)以下幾方面有所突破，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度性。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。作為教育的一個(gè)分支——語(yǔ)文教育，勢(shì)必也將受到前所未有的影響。二、格式要求（可以下載附件1 論文格式模板），標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)按新聞出版署公布的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”使用。除頁(yè)碼不標(biāo)外，其他格式如：引用的期刊要注明：序號(hào)、作者、書(shū)名、出版單位、出版年月。文中所用的符號(hào)和術(shù)語(yǔ)應(yīng)采用本專業(yè)學(xué)科的權(quán)威機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)團(tuán)體所公布的規(guī)定。約300400字之間。摘要必須體現(xiàn)第三人稱要求，不能使用“本文”、“作者”等詞語(yǔ)作為主語(yǔ)。內(nèi)容必須是實(shí)事求是、客觀真切、正確完備、合乎邏輯、層次分明、語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合科學(xué)和專業(yè)的有關(guān)要求。.??。第三篇：中文系畢業(yè)論文玉林師范學(xué)院成高本科生畢業(yè)論文論文題目：淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用院系專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué) 生 班 級(jí)學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師單位學(xué)院指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師職稱講 師淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的多媒體教學(xué)越來(lái)越普及，這對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生深刻的影響。多媒體課件在教學(xué)中的引入可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的交互性，使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向的或多向的教學(xué)活動(dòng)。使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣的時(shí)候，才能稱為真正的知識(shí)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用。封面頭“河南科技學(xué)院新科學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文”幾個(gè)字是一號(hào)黑體字居中，上空2行（一號(hào)黑體2行），題目與封面頭之間空1行（一號(hào)黑體1行），“完成時(shí)間”下空4行、學(xué)生姓名、所在院（系）、所在專業(yè)、導(dǎo)師姓名（職稱）及完成時(shí)間等（小三號(hào)宋體加粗居中）。例如：[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2008（5）:70.（注釋必須寫(xiě)明頁(yè)碼）（4）參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)5—10條，標(biāo)題為小四號(hào)仿宋（GB2312）加粗居中，用中括號(hào)的數(shù)字連續(xù)編號(hào)，依次書(shū)寫(xiě)作者、雜志或書(shū)名、出版時(shí)間、頁(yè)次等，小四號(hào)仿宋，首行縮進(jìn)二個(gè)字。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文答辯完一周內(nèi)要交齊所帶學(xué)生論文的紙制材料和電子材料。二級(jí)標(biāo)題小四號(hào)仿宋加粗書(shū)寫(xiě)，末尾不加標(biāo)點(diǎn)。中英文摘要和目錄均不要頁(yè)碼，按中文摘要、英文摘要、目錄順序排列，正文自引言始頁(yè)碼為2??。（3）提高教師自身素質(zhì)和加大教育投資。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生的信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對(duì)所學(xué)得的知識(shí)有價(jià)值。但在1840年，英國(guó)人卻依靠指南針來(lái)到中國(guó)，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國(guó)人發(fā)明的火藥，打開(kāi)了我國(guó)的大門(mén)，給學(xué)生播放這些知識(shí)的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)的輝煌，而且使他們認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的事實(shí)，“科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力”，“發(fā)展才是硬道理”。對(duì)一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀測(cè)得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動(dòng)直觀地模擬出來(lái)，如在《初一語(yǔ)文》（地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)）一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，及如何描述公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)這兩個(gè)概念的不同，這些是以往學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，也是教師難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚的。如期刊類：[1]張偉：《論李光的小說(shuō)創(chuàng)作》，《文學(xué)評(píng)論》2008年第3期。要求加封皮和目錄部分。例如：注釋：①陳思和《探索小說(shuō)集》[C]上海文藝出版社香港三聯(lián)書(shū)店1986年版 第81頁(yè) ②[德]黑格爾 《美學(xué)》[M]商務(wù)印書(shū)館1985年版第57頁(yè)注釋與參考文獻(xiàn)均采用ＧＢ７７１４－８７順序編碼編制格式，其中，參考文獻(xiàn)類型；專著－Ｍ、論文集－Ｃ、報(bào)紙文章－Ｎ、期刊文章－Ｊ、學(xué)位論文－Ｄ、報(bào)告－Ｒ、標(biāo)準(zhǔn)－Ｓ、專利－Ｐ；從專著或論文集中析出的文獻(xiàn)，建議用Ａ（未說(shuō)明文獻(xiàn)類型者用Ｚ）。應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅。“中文摘要”和“關(guān)鍵詞”用黑體小4號(hào)字，頂格。關(guān)鍵詞是論文中出現(xiàn)頻率高、地位重要的詞或詞組，可3—5個(gè)，以黑體字符另起一行，排在“中文摘要”的下方。序號(hào)與名稱既是論文組成部分、標(biāo)題，也是提綱。 。一般很熟知的外國(guó)人名（如牛頓、達(dá)爾文、馬克思等）可按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫(xiě)譯名。身份的變化和技能要求的提高，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)提供了有效的幫助。通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如以以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為具體等優(yōu)點(diǎn)，極大地活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，以利于知識(shí)的理解和掌握。多年來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教育一直存在著重知識(shí)輕實(shí)用的傾向。引言或緒論：標(biāo)題為小四號(hào)仿宋（GB2312）加粗，內(nèi)容為小四號(hào)仿宋體（GB2312），首行縮進(jìn)二個(gè)字，行距為固定值20。并遵守學(xué)校及學(xué)院畢業(yè)論文撰寫(xiě)紀(jì)律，確保論文質(zhì)量，按時(shí)完成任務(wù)。答辯小組的組長(zhǎng)及答辯成員對(duì)于寫(xiě)作不規(guī)范即不合格的論文不予以通過(guò)，應(yīng)重新答辯。所舉例子的字體與正文不同，為楷體（GB2312）。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文與人類的生活密切相關(guān)。語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助 學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能。采用多媒體教學(xué)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。另外，在學(xué)習(xí)效果的反饋方面，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也有其獨(dú)特之處。促進(jìn)課程向個(gè)性化、生活化、系統(tǒng)化方向的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)和知識(shí)的融會(huì)貫通。：文內(nèi)引用注釋隨時(shí)插入,以出現(xiàn)的先后次序編號(hào)，編號(hào)以方括號(hào)括起，如[1]。 插入頁(yè)碼位置在頁(yè)腳居中。段落間距為段前段后各1行。例如：關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞1；關(guān)鍵詞2；關(guān)鍵詞3；關(guān)鍵詞4；關(guān)鍵詞5英文摘要和關(guān)鍵詞用羅馬體小4號(hào)字（加粗頂格）將中文摘要對(duì)應(yīng)翻譯成英文。副標(biāo)題格式：黑體三號(hào) 在標(biāo)題下面左面與論文題目左面對(duì)齊。論文主體部分格式要求：序言指引言或緒論部分。引用的期刊要注明：序號(hào)、作者、書(shū)名、出版單位、出版年月、頁(yè)碼。216。[2] 《論語(yǔ)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以提供豐富的聲音、圖象以及文字，會(huì)最大的激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。我國(guó)是世界上具有悠久文明歷史的國(guó)家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。如當(dāng)你講到“地球的公轉(zhuǎn)”時(shí)，可以制作一幅flash地圖，把地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的整個(gè)過(guò)程演示出來(lái)，相信效率會(huì)更高。要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”.（2）促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程改革正以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程設(shè)置上朝著多樣化的方向發(fā)展，在內(nèi)容上力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、重視