【正文】 異：《得道多助，失道寡助》一文開(kāi)頭即提出中心論點(diǎn)，而本文是在層層推論的基礎(chǔ)上，結(jié)尾時(shí)才概括出來(lái)的。三、教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。C．威天下／不以／兵革之利。兩篇短文都采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu)，這是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)，因此，要從淺入手，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生先分清層次，能概括出層意，再進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。即精神上的潰滅必然會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)上的滅亡?！霸保号c“增”通假。明確：“發(fā)”與“舉”意義不盡相同?！兜玫蓝嘀У拦阎??！肮省币还P概括了上文三段，“曰”總領(lǐng)發(fā)起下文議論。三、講析課文?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》一文的情況。：學(xué)習(xí)了課文，你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生有意義有價(jià)值。2003年“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻異常悲壯的戰(zhàn)斗中，成千上萬(wàn)的白衣戰(zhàn)士用血肉之軀鑄成了鋼鐵長(zhǎng)城。上述介紹可以用五個(gè)字概括（名，時(shí)，地，作，評(píng)）。五、教學(xué)小結(jié)六、布置作業(yè)１、完成后練習(xí)三、四?！叭雱t無(wú)法家拂士”：在國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有善于法的世臣和善于輔佐的賢士的規(guī)勸諷諫。３、師生共同校正、釋疑。５、應(yīng)該怎樣看待孟子得“人和”的主張？孟子提出的“人和”，是他的“仁義”“非攻”思想體系的一個(gè)組成部分，強(qiáng)調(diào)指出做任何事情必須要順乎民心，這一觀點(diǎn)，不僅在當(dāng)時(shí)那個(gè)歷史時(shí)期具有進(jìn)步性，反映了孟子在那個(gè)歷史發(fā)展特定階段中的獨(dú)見(jiàn)卓識(shí)和對(duì)人民力量的重視，對(duì)于我們今天辦好事情也有借鑒。２、中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？２、３兩段圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。３、教師釋疑、點(diǎn)撥，重點(diǎn)注意下列詞語(yǔ)及句子：“三里之城，七里之郭”：古代城邑有內(nèi)外城之分，“城”為內(nèi)城，“郭”為外城；“三里”“七里”均非實(shí)指，說(shuō)明城邑之小。第二篇：《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法及條理清晰、環(huán)環(huán)相扣的論說(shuō)語(yǔ)言特色。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方能沖出困境，別開(kāi)生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。自強(qiáng)為天下之健，志剛為大君之道。①曾益其所不能②困于心，衡于慮，而后作③入則無(wú)法家拂士④所以動(dòng)心忍性(3)一詞多義。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死了。生3：孟子的這一主張，強(qiáng)調(diào)做任何事情必須要順乎民心，反映了孟子在那個(gè)歷史發(fā)展特定階段中的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：(1)通假字：寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今異義詞三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭：外城）委而幸之(離開(kāi)。教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)“得道多助”及“生于憂患”的時(shí)代意義?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》一文主旨十分明確，突出強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，“人和”是克敵制勝的首要條件，具體地說(shuō)，就是闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗主要取決于人心的向背，而人心的向背，又取決于統(tǒng)治者是否“得道”。2．了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。3．學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。)五、思讀課文，理清論證思路，背誦課文明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 學(xué)生自讀《生于憂患，死于安樂(lè)》，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助學(xué)生理解文意，理清論證思路，背誦課文；延伸拓展、總結(jié)升華：比較閱讀，把握《孟子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。三，理清論證思路，背誦課文1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)翻譯課文。學(xué)生課堂競(jìng)賽成果展示：關(guān)于思想內(nèi)容：(1)本文的中心論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂(lè)”。成果展示：孟子文中所言的兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問(wèn)題。六、課堂小結(jié)《(孟子)兩章》，筆帶鋒芒，語(yǔ)言犀利，氣勢(shì)磅礴，善于說(shuō)理，手法多樣．論證嚴(yán)密。二、簡(jiǎn)介孟子和《孟子》孟子，名軻（“孟子”是人們對(duì)他的敬稱），我國(guó)歷史上著名的思想家、教育家、辯論家。５、齊讀文?！肮省币还P概括了上文三段，“曰”總領(lǐng)發(fā)起下文議論。）同“弼”２、依據(jù)書(shū)下注釋，試譯第１段。５、試譯第３段：“恒”：常常。又通過(guò)后面的結(jié)論，論證前面所舉六個(gè)人之所以在事業(yè)上能獲得成功的原因：艱險(xiǎn)的環(huán)境給人以磨練，然而，也正由于經(jīng)受了這些磨難，堅(jiān)定、振奮了人們的意志，使人們?cè)谟瓚?zhàn)困難、謀求生存的過(guò)程中不斷增長(zhǎng)了才干。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于和的文章《得道多助，失道寡助》。守城方用雙重否定的排比句，（連用三個(gè)“不是不”）強(qiáng)調(diào)地利穩(wěn)如泰山，但仍然失敗說(shuō)明“人和”比地利更為重要（板書(shū)：地利――人和）。，學(xué)生自由朗讀，（注意易讀錯(cuò)的字和句子的停頓，注意感情色彩和哲理的韻味）學(xué)生范讀。孟子，名軻（“孟子”是人們對(duì)他的敬稱），我國(guó)歷史上著名的思想家、教育家、辯論家?！叭撕汀保褐溉诵乃颍舷聢F(tuán)結(jié)等。這兩個(gè)例子均非實(shí)際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。但也應(yīng)當(dāng)看到，孟子提出的“人和”，其根本目的在于維護(hù)封建社會(huì)的統(tǒng)治，這就不可避免地使他的這一觀點(diǎn)帶有時(shí)代的局限性。畎畝（ｑｕǎｎ）傅說(shuō)（ｙｕ232。(1)講析重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子“故”：承接上文，引起下文?！叭缓蟆保哼@樣以后。結(jié)合課后練習(xí)一，要求學(xué)生在朗讀課文時(shí)注意節(jié)奏鮮明，如“必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂其／所為”，讀排比句尤其要注意節(jié)奏鮮明，讀出氣勢(shì)來(lái)。五、布置作業(yè)整理課堂筆記，分類整理通假字、古今異義字。（3）入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。教后記：。必先苦其心志，勞其筋骨。排比句式，更增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)。三、教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生介紹查找到的孟子及《孟子》的常識(shí)的資料，講述摘錄的逆境造就人才的事例。人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第18課明確：本文的論證方法，主要是由個(gè)別到一般，最后推斷出中心論點(diǎn)?！斑^(guò)”：過(guò)錯(cuò)。（種田、筑墻的、販賣魚(yú)鹽的、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來(lái)都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。四、講析課文。、對(duì)比等手法，使文章氣勢(shì)恢宏，筆酣墨暢，結(jié)構(gòu)縝密。提問(wèn)：中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？明確：3兩段圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。、點(diǎn)撥，重點(diǎn)注意下列詞語(yǔ)及句子：“三里之城，七里之郭”：古代城邑有內(nèi)外城之分，“城”為內(nèi)城，“郭”為外城；“三里”“七里”均非實(shí)指，說(shuō)明城邑之小。三、反復(fù)誦讀，直至背誦、默寫(xiě)。邦：國(guó)家，國(guó)家多災(zāi)多難，在一定條件下可以激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，戰(zhàn)勝困難，使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)。文中哪幾個(gè)詞可以看出來(lái)？（三里、七里、環(huán)、不勝）城很小，圍繞起來(lái)攻打卻不能戰(zhàn)勝說(shuō)明：天時(shí)不如地利。你知道為什么嗎？（學(xué)生回答后教師總結(jié)）說(shuō)明群鳥(niǎo)沒(méi)有共同的方向，勁沒(méi)往一處使，說(shuō)到底是心不齊，心不和。２、作者列舉這六個(gè)人有什么作用？為下文“天將降大任于是人也……曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊。）“所以”：介詞，文中的“所以”可譯為“之所以……的原因”“曾”：與“增”通假。）膠鬲（g233。因而，第４段絕非多余的閑筆?！芭稀保骸芭选钡耐僮?，背叛。古語(yǔ)有云“得民心者得天下”，可見(jiàn)民心所向的重要。2．品味《孟子》散文的語(yǔ)言特色兩篇短文中名言警句迭出，句式工整．表意蘊(yùn)藉。5．學(xué)生齊背課文。(2)這篇短論在論證方法上有什么特色? 第三板塊：才華展示(1)“生于憂患，死于安樂(lè)”，你知道有哪些名句與此意思相同?請(qǐng)列出兩句。(2)??必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所為，所以動(dòng)心／忍性，曾益／其所不能。生6：在當(dāng)今社會(huì)，什么是合乎“道義”的?什么是不合乎“道義”的呢?七、布置作業(yè) 1，背誦全文。)夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也(采用四面；包圍的方式攻城，—定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了，可是不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)呀。思想事跡大都見(jiàn)于《孟子》一書(shū)。課堂教學(xué)應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、比較法、競(jìng)賽法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、譯讀、思讀、背讀、