【正文】 當(dāng)然檔案袋評價也存在很多缺點：首先工作量太大，很難保證客觀、公正地對學(xué)生做出正確的評價，也容易成為學(xué)生間互相“抓把柄”的工具。教師要做到為學(xué)生營造寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力縮短師生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)，動口、動腦、動手，輕松、積極地參與教學(xué)實踐。如教學(xué)《林?！分攸c段第二自然段的“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起?云橫秦嶺?”那種險句時，我相機(jī)在黑板上畫“云橫秦嶺”示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺高大、險峻的樣子，再畫出連綿起伏的大興安嶺與之對比，溫柔的特點躍然呈現(xiàn)腦海中，形象地感知大興安嶺“溫柔”這一顯著特點。“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生，不要輕易地否定學(xué)生的觀點，看法，想法，傷害學(xué)生參與的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要老師去啟發(fā)、點播和引導(dǎo)，作為教師，我們想著應(yīng)該如何為學(xué)生服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要采取種種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。每個熱水瓶售價多少元？（用兩種方法解答）”在學(xué)生順利解決這一問題后，教師又組織學(xué)生出謀劃策，討論接下來該怎樣去發(fā)現(xiàn)并掌握“除法的運算規(guī)律”，學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運算定律的方法，決定分三步走：建立猜想——舉例驗證——出題應(yīng)用。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。第二篇：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人日期：20081008 來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印] [評論] 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，精巧設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。又如教學(xué)《尋隱者不遇》一詩，教師可設(shè)計讓學(xué)生用自讀自悟和講故事的的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)確實有困難的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。課堂上，記住多使用一些禮貌用語，“能把你讀懂的地方告訴大家嗎？”“你能把你的想法說給大家聽聽嗎？”“大家允許老師說說我的看法嗎？”“請你來幫助他？”這樣親切的話語，無形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有一種親和力?！敝挥性诿裰鞯姆諊校瑒?chuàng)造力才能得到開發(fā)，只有民主和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，才能使學(xué)生積極主動參與教學(xué)。（三）教師是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師1．多導(dǎo)讀，少講解。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地參與學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。而在我們的課堂教學(xué)中，越俎代庖的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。在和諧的師生情感中，學(xué)生大都能積極主動參與教學(xué)。先組織大家討論，然后再讓全體學(xué)生設(shè)計表演，取得了很好的教學(xué)效果。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識積累，而且別人好的看法還會潛默移化地影響一些學(xué)生的個人觀點。只有讓他們充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的喜悅，才會促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的積極因素，使其個性中的積極因素得到發(fā)揮，消極因素得到抵制。二、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。其中，有學(xué)生提出：既然加法、減法、乘法都有相應(yīng)的運算定律或規(guī)律，想必除法也不會例外吧！對此，教師給予贊賞性的肯定，索性取消了進(jìn)行練習(xí)課的打算，改為要求學(xué)生自主探索“除法的運算規(guī)律”。在這一堂課中，“老師參謀”、“校長助理”、“社會公民”這三個生活問題緊緊地吸引著學(xué)生去暢想、去討論、去實踐?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，設(shè)計探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的回答作出判斷，例如，在學(xué)習(xí)《特殊的考試》這一課時，當(dāng)我問學(xué)生小白兔為什么通過考試時，學(xué)生的回答多種多樣，有的說小白兔很可愛；有的說小白兔愛衛(wèi)生；也有的說??對于這些回答，我都給予了肯定，并且讓學(xué)生帶上動物頭飾，來表演課文，學(xué)生積極性被調(diào)動了起來，這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)懂了課文，學(xué)會了做人。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？下面，淺談一下本人的點滴見解：[b]一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。班上的后進(jìn)生也都開“金口”了。不但如此，課堂上，我采用多種表揚(yáng)方法：或用贊許的口吻：“你的想法真棒！”“你幫老師找到了解決問題的途徑。從課例研究的結(jié)果來看，它有效地推動了學(xué)生的探究能力，提高了學(xué)生寫作的水平。我是用在對班內(nèi)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一方面了，檔案袋中存有學(xué)生平時由幫扶組長給出的一些簡單的基礎(chǔ)題的測驗單，包括每日的和每周、每月的測試題，從這些資料中，能很清楚的看到他們每天的進(jìn)步，每周的進(jìn)步，每月的進(jìn)步。下面我就談?wù)勛约旱母惺埽?檔案袋評價是在教育評價改革的大背景中出現(xiàn)的，在評價方面為學(xué)生提供了一個成為學(xué)習(xí)的主人的機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進(jìn)步。[b]四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，肯定獨特見解。通過教師的點撥，學(xué)生能認(rèn)真地預(yù)習(xí)新課。通過這一環(huán)節(jié)，讓我明白了教師應(yīng)該尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。他們經(jīng)過自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識，其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識。例如：教學(xué)“圓錐的體積計算”時，教師打破了以前只由老師在臺上做實驗，學(xué)生在臺下觀察得出結(jié)論的做法，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行了充分的動手操作。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。實踐學(xué)習(xí)。當(dāng)前新穎的學(xué)習(xí)方式主要有：合作學(xué)習(xí)?；裟妨炙够?jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。教學(xué)中，教師不應(yīng)牽著學(xué)生的鼻子走；不硬將學(xué)生的思維納入自己的思維軌道，應(yīng)該創(chuàng)造條件千方百計使學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，大膽猜測，敢于發(fā)表不同意見。2． 多情趣，少刻板。一、樹立嶄新的教學(xué)理念，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立嶄新的教學(xué)觀念是確保學(xué)生主體作用的前提條件。（二）學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。美國著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)