【正文】 一般需要做到：思考。二、如何上課：上課要注意教學(xué)方法，教學(xué)方法需靈活簡便。有的放矢、行必有果，是教學(xué)反思的顯著特征。，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)再加工。，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)：即確立“三維”目標(biāo)和熟記學(xué)段目標(biāo)。認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。說課者要認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備，說課前認(rèn)真鉆研教材，編制好說課講稿或教案等，說課要有理、有據(jù)、有序、簡潔地說清自己的備課與教學(xué)思路。二、多角度思考，但不能面面俱到。（4）借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（2）專注與耐心。老師要明白教材的意圖、明確教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，必須要有自己的思考和價(jià)值判斷。目前我校的教研活動(dòng)面上活動(dòng)開展的紅紅火火，究其實(shí)效性值得考量。（2）教師的板書板畫是否做到設(shè)計(jì)合理、化繁為簡。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述要規(guī)范、科學(xué)。值得借鑒的有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)A學(xué)習(xí)共同體：教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，教師的使命在于構(gòu)建教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。示范型評(píng)課能給教師帶來啟示，有助于教師理解、學(xué)習(xí)、吸收、借鑒。定性觀察與定量觀察團(tuán)隊(duì)觀察與獨(dú)立觀察診斷性觀察與提煉性觀二、量化研究取向的課堂觀察量化觀察的理論基礎(chǔ)量化觀察的基本特征（1）預(yù)設(shè)分析框架量的研究范式采用的是假設(shè)演繹的思維模式，也就是說，研究之前必須清晰地界定研究的問題和分析的框架，并以“研究假設(shè)”的形式表現(xiàn)出來。（4）從組織環(huán)節(jié)上定義說課這類定義著重說明說課的活動(dòng)方式和組織形式。（3）創(chuàng)新教材的形態(tài)四、開發(fā)課程資源課程資源內(nèi)涵的拓展廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，我們可以根據(jù)不同的分類來區(qū)分課程資源的多種類型。“貼”標(biāo)簽式備課，華而不實(shí)割裂預(yù)設(shè)與生產(chǎn)，課堂走兩極靠“百度”備課，淪為知識(shí)小販重課時(shí)備課，輕單元備課備課改革形勢(shì)化，教案教學(xué)兩張皮二、新課程背景下的備課的變革基于學(xué)生發(fā)展，“以學(xué)定教” 備課的關(guān)注點(diǎn)和著力點(diǎn)應(yīng)從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上來，有利于學(xué)生得到最佳和最大限度的發(fā)展。（3）理解教學(xué)材料 教學(xué)的中心環(huán)節(jié)（4）鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)（5）運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)中具有重要的意義（6）測(cè)評(píng)教學(xué)效果 是保證教學(xué)過程良性循環(huán)，爭(zhēng)取理想教學(xué)的重要環(huán)節(jié)五、編制教案學(xué)案1教案的只要形式和內(nèi)容從教案的詳略上來分有詳案、簡案和o形教案。課堂觀察與教師的行為轉(zhuǎn)變教師積極的從事課堂觀察，有利于推動(dòng)教師自覺的變革自身的教學(xué)行為。觀察的自覺性所謂觀察的自覺性，就是指觀察者應(yīng)該自覺認(rèn)識(shí)到觀察背后的理論指導(dǎo)。要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重執(zhí)教者，認(rèn)真傾聽執(zhí)教者的教學(xué)意圖。*學(xué)生分組類型多樣化*教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)小組活動(dòng)計(jì)劃。4）評(píng)價(jià)方式的多樣化三、評(píng)課內(nèi)容的構(gòu)建評(píng)教學(xué)目標(biāo)（1）教學(xué)目標(biāo)是否注重了整體性。讀后深受啟發(fā)?！边@就要求教師要從精神上、思想上做好準(zhǔn)備。講授是教師通過口頭語言連貫地向?qū)W生敘述事實(shí)、描繪現(xiàn)象、解釋概念、論證原理和闡述規(guī)律并使學(xué)生理解的活動(dòng)方式。主題四觀察的技能掌握觀察原則和策略觀察的原則：同步性原則、即時(shí)性原則、全面性原則、客觀性原則、反省性原則。（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變。七、撰寫課例，擴(kuò)大影響?！叭浴?在教師引導(dǎo)下盡可能讓學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是非要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)花樣百出，以示在教學(xué)中貫徹了新理念。包括課前思考、課中思考、課后思考。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是教師個(gè)人的事情，更是全教研組的事情，因此備課需要做到以下幾點(diǎn)：１．發(fā)揮教研組的作用，進(jìn)行集體備課。在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，還要注重情感的滲透和教育。而且此種追求是無止境的，是一個(gè)永恒的過程。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點(diǎn)撥的技能、情境創(chuàng)設(shè)的技能、課堂調(diào)控技能等。本書運(yùn)用了大量的從課堂實(shí)踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實(shí)踐，更重要的是點(diǎn)醒了教師們的潛質(zhì)、啟發(fā)了教師們的思考、促進(jìn)了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學(xué)中的有效性。先要認(rèn)真聽課，了解講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。3．了解學(xué)生：深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)：通過多種途徑了解學(xué)生：在心理學(xué)中了解；從學(xué)生的生活環(huán)境了解；從預(yù)習(xí)反饋中了解；就課題（或在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己不懂得的問題）提出問題；從學(xué)生學(xué)習(xí)過的相似課文（內(nèi)容）了解。要評(píng)好一節(jié)課一般需要做到：。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。我今后會(huì)潛下心來，會(huì)慢慢思索教育的細(xì)節(jié)，從細(xì)小瑣屑的教學(xué)細(xì)節(jié)入手，剖析教學(xué)的深刻和有效，讓自己的課堂教學(xué)真正從有效走向優(yōu)質(zhì)！第五篇：有效備課上課聽課評(píng)課《有效備課上課聽課評(píng)課》讀后感2011年的暑假即將結(jié)束了，假期中我閱讀了學(xué)校給我們推薦的兩本好書，其中的一本就是余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的《有效備課上課聽課評(píng)課》一書，讀后收獲挺多的。三、怎樣聽課學(xué)會(huì)聽課，有助于自己的成長。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。理解－－才能制定較完滿的教學(xué)方案目的：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和范圍－－“教什么” ②揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”內(nèi)容： ①教材簡析；②具體的教學(xué)目標(biāo)；③分析教材的編寫思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)－－－對(duì)教材內(nèi)容作知識(shí)點(diǎn)分析（2）說學(xué)生－－分析教學(xué)對(duì)象（可單列，可插入第一部分中）①學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) ②起點(diǎn)能力分析 ③特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式（3）說教學(xué)方法如何圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法（包括電化教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)）及其理論依據(jù)。理解“站在不同的視角聽課”觀念，熟悉蘇霍姆林斯基聽課法；掌握教師、校長、教研員等不同身份的聽課者的目的及應(yīng)注重的內(nèi)容。了解點(diǎn)撥的方式和技巧。（3）盡量讓學(xué)生證明自己的回答。繼續(xù)摸索前行吧。說課是交流活動(dòng)，不僅要說教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程，更要說背后的道理，即對(duì)意圖、目的、理論依據(jù)、個(gè)人立場(chǎng)、文本詮釋等進(jìn)行深度的剖析。（3）教材處理是否充分考慮學(xué)生的實(shí)際評(píng)教法學(xué)法（1）教師教法選擇與運(yùn)用是否恰當(dāng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)A評(píng)價(jià)對(duì)象從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。F：評(píng)課必須是雙向的，而且要以共同發(fā)展為導(dǎo)向。從教師方面說，研究學(xué)生是教師教學(xué)基本功之基本從教學(xué)效果的角度看，學(xué)生研究是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵。非參與性觀察是指研究者不參加觀察對(duì)象的任何活動(dòng)，而是以“旁觀者”、“局外人”的身份進(jìn)行觀察。實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。二、分析研究學(xué)生研究學(xué)生的一般特性 學(xué)生的一般特性特征是指對(duì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理，生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)水平、人之成熟度、智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景的因素。讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)讀“實(shí)施建議”，提高操作能力 課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議部分，分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)和評(píng)價(jià)提出具體建議 4讀“附錄”，更好的把握教學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎都有附錄，這些附錄或是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，或是對(duì)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行闡述，或是提供教學(xué)案例。（2）簡潔明了（3）形式多樣（4）理念先進(jìn)學(xué)案的內(nèi)涵與作用學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。第二節(jié) 課堂觀察的基本類型一、課堂觀察的多元分類參與性觀察與非參與性觀察參與性觀察就是研究者參與到觀察對(duì)象的活動(dòng)中，通過與觀察對(duì)象共同的活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察。第四節(jié) 課堂觀察的主題與框架一、走向以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察，包括如下三個(gè)方面的內(nèi)涵凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的過程關(guān)注學(xué)習(xí)行為的整體分析強(qiáng)調(diào)基于學(xué)習(xí)證據(jù)的課堂分析二、學(xué)生研究：意義與價(jià)值從學(xué)生方面說，研究學(xué)生是落實(shí)學(xué)生主題地位的基本方式。E:這些闡釋首先要由授課教師做出。E教育性對(duì)話：教師通過對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，特別是進(jìn)行教育性對(duì)話。（2）教材處理是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。，在交流中論釋教學(xué)的意義。但現(xiàn)實(shí)又很骨感，沒有“形”哪來“神”。（2）以主題和情景貫穿教學(xué)。點(diǎn)撥遵循的原則：啟發(fā)性原則、適時(shí)性原則、適度性原則、靈活性原則。理解“帶著思想去聽課”觀念，掌握聽課之前思想準(zhǔn)備的內(nèi)容；掌握提高聽課效益的方法；熟悉新課程精神下的聽課觀。（2）特點(diǎn)①簡易性和可操作性 ②理論性和科學(xué)性備課－教師對(duì)教材的分析和處理是淺顯的、感性的說課－教師理性審視教材，幫助教師分析教材，認(rèn)識(shí) 教學(xué)規(guī)律 ③交流性和示范性問題：教師的臨場(chǎng)發(fā)揮？教師的教學(xué)機(jī)智？學(xué)生的實(shí)際效果？說課與備課、上課的關(guān)系（1）說課與備課 相同點(diǎn) ①內(nèi)容相同 ②主要任務(wù)相同 ③主要作法相同 不同點(diǎn) ①概念不同備課－教學(xué)活動(dòng)；說課教研活動(dòng) ②對(duì)象不同 ③目的不同 ④基本要求不同備課－實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，做什么，什么樣做？說課－具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么？怎么做？為什么這么做？依據(jù)是什么？（2）說課與上課 ①要求不同 ②對(duì)象不同說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課來講是一種深化和檢查，使備課理性化；對(duì)于上課來講是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備說課內(nèi)容（1）說教材－－闡述對(duì)教材的理解。實(shí)施過程中要做到：一、怎樣備課備課是一個(gè)古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)子丑寅卯。在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，同時(shí)還要注重情感的滲透和教育。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點(diǎn)引領(lǐng)教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。備教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織與進(jìn)行。五、評(píng)課：一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而豁然開朗。2．鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章節(jié)、本單元