【正文】 理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應(yīng)該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應(yīng)該是正面朝上。這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性，我們嘗試用“以（）為載體，通過（）方式，達(dá)到（）目標(biāo)”的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式來撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評。的甜孩。的下也慢草是 骨個潤春沒花層笛上些笠是霞嫩甜兒像 了像鬧在種大, 像望平青的不下晚霞來嫩像一樹。老師在平時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常針對學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動力。姜老師上的是三年級的《整理和復(fù)習(xí)》，他以去森林公園游玩這一學(xué)生喜歡的情境為主線，貫穿正個課堂。3時(shí)，張老師讓學(xué)生自己想辦法解決，有一學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把8/9變成24/27，然后就可以直接利用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法了。通過讓學(xué)生擺一擺，看一看，想一想，說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長、寬、高與體積的關(guān)系的過程，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：長方體的體積正好是它們長、寬、高的乘積的過程。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該充分把握重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有新的收獲。那么，如何激發(fā)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的熱情顯得很重要了，在這里首先姜老師自己的語言非常的有激情，讓學(xué)生深受感染。教師幾次強(qiáng)調(diào)“圖”和“算式”聯(lián)系起來想計(jì)算方法，反映教師不但教知識而且教方法，也充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過教師的點(diǎn)播引導(dǎo)學(xué)生說出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，用多種方法解決問題，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣。有很多地方值得我學(xué)習(xí)，給我在以后如何上好復(fù)習(xí)課提供了一種模式。愛軍：在畫圖的這個環(huán)節(jié)上面花費(fèi)的時(shí)間太多，后面的練習(xí)有點(diǎn)脫節(jié)。雷忠良：專心聽講，勤于思考強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。公開課計(jì)劃：備課組內(nèi)每周一次研討課；教研組內(nèi)每月一次研討課。平常研究一下小學(xué)的教材特別是與初中知識有很大關(guān)聯(lián)的知識與方法。冉雪琳老師設(shè)計(jì)合理，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平?！緞Ⅺ惼祭蠋熢u課】聽了三位骨干教師的課，給了我很大的觸動與啟發(fā)。熊老師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。在這節(jié)課中姜老師由簡單的，基礎(chǔ)的慢慢過渡到復(fù)雜和深層的，設(shè)計(jì)的很有梯度。1．重視算法的探索過程計(jì)算教學(xué)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，本課中教師以折紙實(shí)驗(yàn)為載體，激勵學(xué)生運(yùn)用折紙、涂色和算式在具體情境中的直觀意義去探索怎么算，對此，教師給予學(xué)生大量的獨(dú)立操作和表達(dá)交流的時(shí)間，并在學(xué)生探索出8/9247。練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，有梯度。這樣也符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，使課堂氛圍積極、融洽。熊老師首先安排了長方體體積的比較，由此啟發(fā)學(xué)生猜測長方體的體積可能與長、寬、高有關(guān)，然后變換長方體的長、寬、高中的一個量，比較體積的變化，使學(xué)生分別體會到“長、寬、相等的時(shí)候，越高，體積越大”，“長、高相等的時(shí)候，越寬，體積越大”,“ 寬、高相等的時(shí)候，越長，體積越大”。研究小學(xué)的教材特別是與初中知識有很大關(guān)聯(lián)的知識與方法。字著,著:靜,從一風(fēng)將尋風(fēng)”默 起,面引的,一。三、交流分析：環(huán)節(jié)——簡化自然（一、二年級組）張莉：我們組經(jīng)過討論認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。教學(xué)“三角形的認(rèn)識”，當(dāng)三角形斜著放的時(shí)候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯（如圖1）。”歸根到底，簡約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學(xué)境界。有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí)，為了形象表達(dá)“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過程。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。多。, 散大別上梨。用鄒主任的一句話是“平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、步步為營”，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中，更顯示出教師渾厚的教學(xué)基本功。2．練習(xí)題設(shè)計(jì)有一定的梯度，由易到難，逐步深入。我們只要為學(xué)生提供一個“漁場”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長，更能使學(xué)生適應(yīng)題型變化、知識綜合的“風(fēng)吹浪打”。上課伊始，“今天，我們?nèi)ド止嬉煌妫貌缓?？”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性很快就被調(diào)動起來。姜老師就把這兩題放在了整理的結(jié)尾，讓學(xué)生重新形成解決這類問題的方法。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間中整理和復(fù)習(xí)約占了五分之一。熊老師在安排活動時(shí)，是先讓學(xué)生動手操作，然后填表，最后從表中發(fā)現(xiàn)長方體的體積公式。冉雪琳老師先通過創(chuàng)設(shè)情境，然后接下來的各個情境進(jìn)行分塊鞏固練習(xí)。在一次函數(shù)的圖象畫法中，老師最好是邊操作邊說明，讓學(xué)生有一個正確的模仿對象。數(shù)學(xué)組教研活動記錄活動主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)教研組教研活動記錄時(shí)間：2012年3月1日 下午 地點(diǎn)：教導(dǎo)處參加對象：數(shù)學(xué)組全體教師 主持人：王建軍本次教研活動主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一、教師們針對自己的做法與經(jīng)驗(yàn)發(fā)言（簡單記錄整理如下）肖喜： 盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性多指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新教師提高