【正文】 在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。c．朗讀指導。音樂結(jié)束課程板書：小蝌蚪找媽媽大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見 黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴 長尾巴↓↓↓找媽媽 → 鯉魚 →烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲小蝌蚪→變→青蛙《小蝌蚪找媽媽》教學反思小溪塔三小黃明月《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。師：表示青蛙動詞和表示顏色的詞語有哪些？ 生：蹲，披 生：還有鼓和露 師：表示顏色的詞語呢？ 生：碧綠，雪白。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學習下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。師：誰能按順序說說蝌蚪的樣子？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴。會分角色朗讀課文。三、拓展學生將課前搜集的有關(guān)青蛙的資料進行交流。教學重點有感情地朗讀課文教學過程一、學習匯報：認讀上節(jié)課學習的生字。3。四、課堂練習。（全班交流）2．全班匯報。（板書課題: 、結(jié)合課件，研讀課文（一）學習第一自然段1．（出示課件），下面我們一起來看一幅畫，你看到了什么？課文中也寫出了小蝌蚪的樣子，自由讀讀第一自然段,找一找，哪些句子寫出了它的樣子?！康诙盒◎蝌秸覌寢尩诙n時教案人教版課標實驗教科書一年級下冊第34課小蝌蚪找媽媽 第二課時一、材料分析這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。小蝌蚪知道媽媽：（3）檢查匯報A、小組長匯報B、（課件出示）老師的答案長出 前腿 看到 烏龜 追 上去 小蝌蚪叫著： 媽媽，媽媽。教學重難點：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。）【學生的口語交際能力在課堂上得到了有效的提高，學生的獨立思考，大膽想象，敢于表達自己的主觀感受的精神得到了全面的培養(yǎng)，同時學生的動腦能力和發(fā)散思維也得到了不同程度的發(fā)展。本組課文是以科學知識為專題，而這篇課文是介紹了動物方面的科學知識，是本組教學的重要載體，能讓學生主動地留心身邊的科學，對科學產(chǎn)生興趣。過渡語：這群快樂的小蝌蚪也像你們一樣在一天天的長大，過了幾天，它們長成什么樣了？（二）學習第二自然段。聽了烏龜?shù)脑?，你知道了小蝌蚪的媽媽還有哪些特征。我會認：認讀上節(jié)課學習的生字。（4）小組合作：練習分角色朗讀課文。（2）觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關(guān)，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。教學難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。師：可是小蝌蚪一出生就不知道自己的媽媽是誰？也不知道媽媽長得是什么樣子，不知道，今天我們一起來幫忙小蝌蚪去找媽媽好么？師板書課題，生書空“找”，齊讀課題二、整體感知師播放故事，出示目標。生：小蝌蚪很可愛，從它“甩”字可以看出來。師：“追上去”是什么樣的情形？生：一個在前，一個在后。師：請大家把自己當成一只小青蛙，高興地，自豪地齊讀最后一自然段。a．課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。通過學生的說來完成填空題。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。師：是啊，一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。師：小蝌蚪生活得很好，可他們?yōu)槭裁匆覌寢屇?？電腦投影探究二：他們的媽媽是什么樣子的？是怎么知道的？自由讀二三自然段，用“~~”劃出相關(guān)語句。電腦投影探究一，生思考：的?自由讀第一自然段，用課文中畫出來。小蝌蚪的媽媽是什么樣子的？課文是怎么寫的？自由讀課文四五自然段，讀完后用“▲”標出青蛙媽媽和小蝌蚪的動作。）（3）匯報朗讀情況，教師相機指導。朗讀全文。小組學習活動：（1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起，請學生認讀。自由朗讀這兩段。分角色朗讀。情感、態(tài)度與價值觀：體會小蝌蚪找媽媽的心情，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護動物的習慣。七、拓展練習（任選一題）在大街上和媽媽走散了，如何找媽媽？觀察“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面。2．認識青