【正文】 ”第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。3．情感、態(tài)度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決生活中的簡單數(shù)學問題。在課始學生用心的投入到了學習中，這是前一半，那另一半我想就應是學習興趣的持續(xù)。我讓學生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學生透過操作發(fā)現(xiàn)就應是向右平移了六格。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學難點。二、創(chuàng)設生活情境，讓學生在活動中感悟數(shù)學。一節(jié)課上下來，有得也有失。鐘擺的運動，在學生的生活中并不常見，但自動卷筆刀卻是每位同學必備的工具，教師在學生發(fā)生困惑時，用自動卷筆刀搖桿的運動為例，學生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)它們的運動是一樣的：都是圍繞一個中心在轉動。不知不覺中學生就認識了“平移和旋轉”的知識點。在這些學習活動中，不僅僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學生對所學數(shù)學知識的感悟，同時也加深了他們對數(shù)學與我們的生活息息相關的體會。說說生活中的平移和旋轉現(xiàn)象。你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。原來它們正忙著搬家呢。接著讓學生按要求做出美麗的圖案，最后讓學生綜合應用對稱、平移和旋轉的方法，自己設計美麗的圖案并進行交流和評比，讓學生體會成功的愉悅的同時感受數(shù)學美和數(shù)學方法的價值。學生已經認識了日常生活中的旋轉現(xiàn)象。由于對知識背景與聯(lián)系認識不足，造成知識串聯(lián)和整合度不高。在整個教學過程中我力求做到以下幾點：從生活實際引入，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。對旋轉有了深刻理解。以上是學生出現(xiàn)錯誤最多的地方。首次教學平移與旋轉，對它們的認識只能是初步的39。為了突破本節(jié)課的重點難點資料，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。學生在平移圖形時，把圖形的移動與學生舞蹈中的移步聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關系?！币虼?，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數(shù)學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉的理解”、“創(chuàng)新”。下面我就結合教學實際，談談自己的想法。在達到這個目標上，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天，腳踏實地地過好今天。又符合課程標準的目標。我認為一個人深刻的學習在于把學習到的理念體現(xiàn)在外化行為中。所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中經常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等，引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經驗和想象能力來判斷平移和旋轉現(xiàn)象，最后再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉的現(xiàn)象。教師的評價語言有些單調，數(shù)學用語不夠精煉、簡潔。這樣的情境讓學生感受到數(shù)學源于生活、寓于生活，親切自然，學生很快進入學習狀態(tài)。如果要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。然后讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉的現(xiàn)象。生：小朋友們想參加營救活動嗎？好，現(xiàn)在讓我們兩人合作，比一比，哪一組最先到達，成為第一組營救者。完成“試一試”（1）學生獨立完成，教師巡視【設計意圖：判斷平移的方向和距離是本節(jié)課的一個重點和難點，在教學中結合平移運動的特點，設計小白兔搬家的故事，將判斷平移的方向和距離與畫出平移后的圖形兩部分知識串聯(lián)起來。因此，教學時通過展示物體運動畫面，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極參與和思考。（1）激趣談話。師：它們的運動相同嗎？（不同）你能根據它們的運動方式把它們分類嗎？先同桌交流。（1）提問。（3）教師巡視、對有困難的學生進行指導。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉現(xiàn)象。教學設計時，我設計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格？這樣的預設，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的討論。通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程。接下來，我播放了上海音樂廳平移的視頻，讓他們親眼目睹了上海音樂廳平移的奇觀，讓他們真真切切地感受到：數(shù)學在生活中的而作用，從而激發(fā)他們應用數(shù)學的意識，體現(xiàn)了學有價值的數(shù)學新理念。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉現(xiàn)象。 生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。就《平移和旋轉》這一節(jié)課的設計和教學過程來看，我的思考是：首先，教學目標的定位準確。平面圖，兩位小朋友分別在不同位置，學校處在中間，讓學生想像兩位小朋友如何到達學校?！皭邸焙汀皶钡牧夹匝h(huán)就促使她總是那么充滿青春活力和追求。等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。再在平移后的圖形中找到相應的點和線，數(shù)出對應的點或線中的方格。于是，我用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。透過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學生一齊研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。格紙上平移圖形的39。在教學中，不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識平移和旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形?！镀揭坪托D》教學反思9第二十三章主要是學習的一種圖形變換旋轉。(1)利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設學習情境。讓我思考很多，本單元的重點是讓學生通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，會畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸，知道有的軸對稱圖形的對稱軸不止一條，進一步體會軸對稱圖形的特征；進一步認識圖形的平移和旋轉，能在方格紙上把簡單圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉90度；以及運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙設計圖案。平移、旋轉的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。教學重難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形?！蓖瑢W們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。）（3）學生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。無心插柳柳成蔭。透過整體與部分的關系，我抓住學生的注意力向學生提出了探究的問題：我們能不能只看圖形的某一部分來研究平移的格數(shù)呢？在這一個問題情境中，激發(fā)出學生急切想明白答案的愿望，我沒有立刻給出正確答案，而是出示三角形位置平移前后圖，讓學生觀察三角形向上平移了幾格？把問題拋給了學生，學生的探究欲望被激發(fā)了。對于“平移”學生掌握的不夠好。學生各持己見、莫衷一是，那就請各種觀點的同學分別說說你是怎樣看出的？有的學生認為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。由于教師指導不到位，學生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。從建構主義觀來看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)，而且思考到學生在平移格數(shù)時會把原圖形的前面和平移后圖形的后面之間的距離當作平移的格數(shù)。所以在教學中我結合學生的生活經驗，一開始就讓學生觀察生活中常見的推拉窗、時鐘、陀螺的運動，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，從而構成表象，引出課題。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。透過組內交流，在第二次教學時，我改變了教學設計：先出示方格圖，并在格子里面擺上一個紅點，然后將小紅點平移3格，提問“小圓點向哪邊平移了幾格?”學生由于有生活基礎作鋪墊，一下子就能回答出來。你能根據它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。指名學生匯報：你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學生匯報，注意抓學生回答中的閃光點）（還有好多學生想匯報的，則要求他們與同桌交流。情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧?！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！稊?shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教學時，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學生觀察并回答小房圖是怎樣運動的，學生很容易看出是向右平移的，我之后提問：小房圖向右平移了幾格呢?這時，學生的答案很多，有說兩格的，四格的39。平移和旋轉教學反思3“平移和旋轉”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經常看到的現(xiàn)象。這節(jié)課，教師充分利用學生已有的生活經歷和經驗，在深入鉆研教材的基礎上，創(chuàng)造性地設計了一系列生動活潑而富有個性的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的用心性，較好地完成了預設的教學目標。教學本課后，也留下了一些遺憾。我在教學預設時，主要重視了以下兩個方面：一、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活的能力。這樣的知識獲得，學生就會印象深刻，并從中體驗到學習數(shù)學的樂趣。從數(shù)學的好處上講，平移和旋轉是兩種基本的數(shù)學思想。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。）你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）你們發(fā)現(xiàn)了什么？結合學生的回答總結：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。把一個簡單圖形平移到指定位置是本節(jié)課的教學難點。在教學圖形的旋轉一課時，我注重創(chuàng)設情景，先讓學生玩一個顛倒畫的游戲：可愛的笑臉圖顛倒后成了哭臉、滿臉皺紋的39。動手實踐、親身經歷設計過程。本章的學習還重在培養(yǎng)學生在紛繁復雜的圖形中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美。再從感興趣的游戲入手，如折風車游戲來激發(fā)學生參與學習的熱情；先折然后旋轉游戲。重合是門是平移，推拉的門是旋轉；窗簾既不是平移也不是旋轉，因為窗簾雖然在移動，在改變形狀了。然后汽車變成AB線段，讓學生把A點想象成汽車頭，B點想象成汽車尾，再讓學生找出A點、B點平移后的對應點。然后決定物體的平移和旋轉現(xiàn)象，那里我從生活入手，課件顯示出身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉門的旋轉，車門的開關，方向盤的轉動）使孩子們感受到數(shù)學就在身邊，興趣濃厚。首先教師把青島版教材情境圖中選取的實例做成了動態(tài)的畫面，引起學生興趣的同時，讓學生通過參觀熱電廠這一情境，觀察尋找有哪些正在運動中的物體，接著比劃物體是怎么運動的，并在感知的基礎上，讓學生思考，根據運動方式的不同可以進行怎樣的分類，通過一系列的討論、爭論，從而進一步加深體會平移和旋轉的特征。通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程。教師適當進行點撥，引起學生的重新思考?！镀揭坪托D》這節(jié)課的主要內容是結合生活經驗和事例，學生感知平移與旋轉現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。平移和旋轉，在現(xiàn)實生活中，學生也都經歷過，也應該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術語。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。學生親身經歷了“觀察、猜想、操作、驗證”的學習過程。從數(shù)學意義上講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數(shù)學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉的理解”、“創(chuàng)造符號表示平移和旋轉”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”、“設計一扇”門等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。3． 畫出三角形向右平移6格后的圖形。師：小房子平移了幾格？指名說 師：你同意剛才誰的意見？先小組交流。齊讀課題 【設計意圖：通過討論交流，使學生初步感知平移和旋轉的特點和區(qū)別，讓學生經歷知識的形成過程。第一篇：平移和旋轉教學反思《平移和旋轉》教學設計油田十二中曹志玲教學目標：通過觀察初步認識物體的平移和旋轉的運動特點；能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，并能在方格紙上將圖形按指定的方向和距離平移。也可以由教師發(fā)出口令，學生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。（1）設疑。）（多媒體演示，點住某一點閃亮，往前移）2． 試一試：同學都會數(shù)方格了，現(xiàn)在就讓我們來試一試在方格圖上怎樣畫圖形。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。三、讓數(shù)學知識“活”起來，讓數(shù)學學習“動”起來。第三篇：《平移和旋轉》教學反思《平移和旋轉》教學反思1《平移和旋轉》是人教版二年級數(shù)學下冊第三單元《圖形的變換》的內容，平移和旋轉都是學生日常生活中經?？吹降默F(xiàn)象。在教學這一環(huán)節(jié)時，我用電子白板出示房子平移的格子圖，讓學生仔細觀察、猜想房子向右平移了幾格？引發(fā)知識沖突，接著讓孩子們同桌合作，動手操作，交流討論，驗證房子到底平移了幾格。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。學習完這一環(huán)節(jié)，學生