【正文】 再讓學生比一比第2欄和第4欄，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個乘數(shù)擴大10倍，另一個乘數(shù)縮小10倍，積不變。把第一欄和第二欄的比較：一個乘數(shù)沒變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積也擴大10倍。還有，以后學生會學習小數(shù)加減法，如果學生堅持末尾對齊的話，那么在小數(shù)加減法的時候這個錯誤就會更加明顯。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，這個0要補上。想想做做3（1）獨立完成、匯報算法。（2）你覺得像這樣的乘法筆算在計算時需要注[]意什么呢？讓學生回顧整理計算格式以及注意點。（3）嘗試列豎式計算。①你能給我們解釋解釋你的豎式嗎？預設：這樣可以簡算，只要算8515，再在積的末尾添1個0②追問：你們覺得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾添1個0呢？生1：0不需要參與計算，所以先不看。，進一步加深學生對本節(jié)課筆算簡便方法的理解。第一篇：小學三年級數(shù)學下冊《乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》說課整體分析：計算教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)著十分重要的地位，歸于小學階段數(shù)學學習的四大領域之一。、比較，讓學生在實際計算中感知積的變化規(guī)律，幫助學生更深刻地體會簡便算法的依據(jù)。生2：他表示的是1585個十，所以得到的結果是1275個十。預設：①生會簡算②學生有簡算意識③學生不會算（4）共同交流、探索算法?！怀觥胺指罹€”的優(yōu)勢。明確添0的算法（2）仔細觀察2組題有什么共同點。??比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。）兩個乘數(shù)末尾都分別有一個0，有的學生寫完后補0就只補1個0。類似的變化還有嗎？（比如說第4欄）也指名學生說一說。）??算一算，比一比。類似的變化還有嗎？（比如說第4欄）也指名學生說一說。）規(guī)范學生的說法：2→20，2乘10等于20，乘10可以說成是“擴大10倍”，學生模仿說一說。（當然這類不能簡單地說它是錯的，但既然這節(jié)課的重點就是要通過對比來讓學生認識到可以簡便的寫法，學生再按照自己原來的認識來列式，顯然是說明了沒有認真聽講，老師肯定是要指出的。指名板演，（可能出現(xiàn)的情況）：學習內容：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習（1）、按照原來的方法筆算（2）、0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了（3）、交換了兩個乘數(shù)的位置（4）在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊三、精講點拔講評這幾種做法： 第一種方法：是正確的（重點講）第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數(shù)位？（先不考慮，可以使計算更簡便）既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡單?！藬?shù)末尾有0的乘法筆算。一是用來驗算豎式計算的結果，二是通過估算方法為后面豎式計算減算作鋪墊。）（請兩生代表板書）（4）通過追問，溝通算法與算理。縱觀整個小學階段，學生學習計算是按整數(shù)計算，小數(shù)計算，分數(shù)計算的順序進行的。教學重難點：掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算吩方法以及明確簡便豎式計算的格式。師：你現(xiàn)在知道為什么他積的末尾要添1個0了吧？指著算式和你的同桌說一說？③請人再次解釋這樣算的理由。請不會的學生說說你計算時哪有困難？讓會的學生教不會的學生。三、鞏固練習。引導學生觀察因數(shù)的變化引起積的變化?！霸囈辉嚒睂W生獨立完成，指名學生板演。（這可能和我課上只說補0，沒強調