【正文】 我在他的日記后面寫道，“你長(zhǎng)大了這很值得高興！但是，成長(zhǎng)的路上隨時(shí)會(huì)遇到挫折，面對(duì)挫折，大丈夫，把它作為一種鞭策，促使自己反思不足，從而以更積極的態(tài)度對(duì)待人生；懦夫，會(huì)自暴自棄，從此一蹶不振；庸夫，會(huì)對(duì)對(duì)方抱怨在心，永遠(yuǎn)與他勢(shì)不兩立。一位學(xué)生潸然淚下，動(dòng)情地說：“面對(duì)那樹密繁茂盛，人類竟然沒有退然一步，給它留下一席的生存空間。(三)數(shù)學(xué)學(xué)科：通過小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合運(yùn)用等內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教育；通過從實(shí)際問題和生活情境中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活、來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論、實(shí)踐論教育；通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行克服困難、建立自信的意志品質(zhì)教育，形成實(shí)事求是的態(tài)度、進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及講求嚴(yán)謹(jǐn)與精確、主動(dòng)合作與交流、積極探索與創(chuàng)造的精神；通過我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史和大量數(shù)據(jù)資料，以及祖國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)燦爛、悠久的歷史和社會(huì)主義建設(shè)成就，進(jìn)行愛國(guó)主義和社會(huì)主義教育的教育；通過介紹、弘揚(yáng)歷代著名數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀事跡和優(yōu)秀品格，進(jìn)行道德品質(zhì)教育、科學(xué)精神教育。但學(xué)生的主觀能動(dòng)性不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師教育的結(jié)果。不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)，例如抓兩頭帶中間，因?yàn)閷?duì)象是學(xué)生群體的兩極，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，自然德育滲透也能更具體、實(shí)在、形象、直接。通過豐富多彩的語文活動(dòng)進(jìn)行德育滲透開展形式多樣的語文活動(dòng)，是對(duì)語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)道德修養(yǎng)的另一途徑。其四要強(qiáng)調(diào)誘導(dǎo)和體驗(yàn)，堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理、循循善誘、由淺入深的德育工作基本原則。如鐵西商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的調(diào)查、影響鐵西農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素的調(diào)查等，組織學(xué)生利用雙休日或假期到工廠、商店或農(nóng)村進(jìn)行參觀和社會(huì)活動(dòng)，使他們加深對(duì)鐵西經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的了解，在豐富有關(guān)地理知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。要做到這一點(diǎn)，一方面必須緊緊抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將地理教材中可以挖掘出來的德育內(nèi)涵寓于本學(xué)科課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義、民族團(tuán)結(jié)和辯證唯物主義世界觀的教育；另一方面必須改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地理學(xué)科基本概念和基本原理，培養(yǎng)主動(dòng)獲取地理信息的意識(shí)和能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品格，引導(dǎo)他們熱愛自然、熱愛科學(xué)，樹立科學(xué)的精神。加強(qiáng)隨機(jī)聽課中對(duì)學(xué)科教師在授課中德育滲透情況的指導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行量化打分，作為每學(xué)期教師業(yè)務(wù)能力考核的重要指標(biāo)之一。盡可能地使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中都能受到心靈的感動(dòng)、震撼和啟迪，得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉和體驗(yàn)，促使其內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)外化為積極的道德行為。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、就業(yè)等問題的出現(xiàn)和社會(huì)思想文化多元化的影響，學(xué)生在道德問題上的矛盾和困惑也明顯增多。從生物界中，我們也能受到道德的鞭策。因此，運(yùn)用日記對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，往往能收到意想不到的教育效果。充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科開展德育教育工作的主陣地的教育功能，結(jié)合社會(huì)、校園的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播等形式，幫助學(xué)生樹立政治立場(chǎng)，和社會(huì)的責(zé)任感和使命感。不牽強(qiáng)附會(huì)，避免生搬硬套學(xué)科教學(xué)滲透德育，一定要按學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，自然地在課堂教學(xué)滲透德育，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套的硬性滲透，不要因?yàn)閺?qiáng)調(diào)把德育放在首位，就非得在每一節(jié)課都戴一頂?shù)掠懊弊印?，或栽一條德育“尾巴”，殊不知，學(xué)科教師在課堂教學(xué)中重視的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)就是德育的重要內(nèi)容之一。在語文教材中，很多篇章，或真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國(guó)山河，或深刻闡述生命意義……，作為語文教師，要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智育有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)”。讀《駱駝祥子》引導(dǎo)學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時(shí)代特點(diǎn)的，在那個(gè)時(shí)代靠個(gè)人的奮斗是不能擺脫貧苦生活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而更加珍惜現(xiàn)在來之不易的生活；教育學(xué)生在閱讀文藝作品時(shí)不能片面追求情節(jié)的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內(nèi)容，《簡(jiǎn)總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科教學(xué)，積極探索，積極參加教改，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會(huì)小公民。在初三上學(xué)期，我組織學(xué)生開了一次愛國(guó)篇章的演講，即讓學(xué)生掌握朗讀、演講的技巧，又讓學(xué)生感受到了祖國(guó)燦爛的文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，聞名遐邇的名勝，從而激發(fā)他們的愛國(guó)情感。使他們親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心祖國(guó)科技的新發(fā)展。古人說，寫文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以顯出也，故借物以寓情”。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，是為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)高尚情操的引領(lǐng)者，改變以往教師只是教書，育人是主管德育領(lǐng)導(dǎo)的事情。利用日記進(jìn)行德育滲透日記是學(xué)生的私人領(lǐng)地，在這塊天地里，學(xué)生可以暢所欲言，無所顧忌，他們的思想在日記中能充分表露。適時(shí)利用教材中的德育思想進(jìn)行德育滲透在教材中，有很多滲透著德育思想的好材料，如：愛國(guó)篇章、名人事跡、人生感悟、成長(zhǎng)歷程??教學(xué)時(shí)，我們要善于挖掘出這些材料中的德育素材，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。進(jìn)行德育滲透，首先須深化對(duì)