青島版科學三上認識太陽教學案例(專業(yè)版)
【正文】 （課程在“明天會更好”的音樂中結束） 自我反思 1 .學生在網(wǎng)絡資源的利用中，篩選能力不夠強，深度不夠，往往滿足于好奇，因此將知識與材料進行有機結合的能力有待于進一步訓練和加強。 師：正是由于距離遙遠，到達地球的太陽輻射才會很少，只占太陽輻射總量的 22 億分之一，但它對于地球的影響卻是巨大的。同時，把問題引申到討論太陽會不會“死”的問題上來，培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)新性思 維和科學的宇宙觀。這種表述對有關太陽的學習要求十分寬泛，從而為教材編寫和課程實施留下廣闊的再創(chuàng)造空間。 太陽輻射對地球的影響：這是一個比較接近學生生活經(jīng)驗的問題，學生的感性認識較為充足，因此作為第一個問題開始，輔以圖片引導，學生能夠比較輕松自然地獲得知識。不要說十個太陽，一個太陽如果離地球過近，也會把我們烤焦。（引申啟發(fā)，設置懸念，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習下一部分知識的積極性。 ，過于淺顯，表現(xiàn)為啟發(fā)性不夠強，不能從根本上活躍學生的思維，這是下一步研究和提高的方向。因為太陽一“打噴嚏”，地球就會“感冒高燒”。課堂上主要是展示各小組選取推薦的網(wǎng)頁和探究結論，通過共同的評價和討論提高學生的學習積極性，通過歸納使學生認識到經(jīng)過討論、交流達成共識的意義。為此，教材設計了“太陽能量的來源”、“太陽風暴襲 擊地球”、“太陽黑子與年降水量”、“太陽輻射的緯度差異”等案例和活動。 設計思路 在生活中，學生對太陽的了解是樸素的，他們很少能站在地球的視角，通過天文研究的方法和手段來思考問題。 2 ．把最好的網(wǎng)頁推薦給老師，并整理 好理由和結論分析，大家共同組建一個學習園地。 生：（回答過程中，有的同學會回答得不完整，教師鼓勵其他同學補充，培養(yǎng)學生合
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