【正文】 第三，培養(yǎng)堅強的意志。許多學(xué)生認(rèn)為英語不是我們的母語,學(xué)習(xí)起來太難，提不起學(xué)習(xí)的興趣，因而失去了學(xué)習(xí)動機，影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u價，讓每個學(xué)生都有成功的體驗，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。為了使學(xué)生更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體、錄音機等教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍，使學(xué)生身臨其境。四、寓教于樂，讓學(xué)生懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)。另外，教師在課上課下的用語中也要注意，應(yīng)該說Would you like to...？Do you want to have a try？Would you please...？而不應(yīng)該單單用表示命令的語氣，以表示對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)師生平等，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。英語學(xué)習(xí)受情感因素的影響尤其明顯，英語學(xué)習(xí)是一種對語言的學(xué)習(xí)，它注重人與人之間的相互交流。讓每個學(xué)生就有一種被重視、被需要和被尊重的感覺，那自尊心和自信心大大增強。教師運用幽默的語言和生動有趣的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默、享受到愉悅的情感體驗，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。一、情感教育有利于樹立“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)觀現(xiàn)代教育思想主張“以人為本”，以人的全面發(fā)展為本。因為情感教育能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、在課外活動中滲透環(huán)保教育課外英語活動是課堂教學(xué)的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強了學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。久而久之，學(xué)生也學(xué)會并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經(jīng)常在注意自身的同時提醒著別人?？梢?，快樂的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。B、生活景觀情景?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。對所學(xué)對象，對交際內(nèi)容喜愛、感興趣、接受，則過濾就少，反之就多。教師是教學(xué)活動的組織者、參考與和管理者。⑵Let39。（1）教材中蘊涵的情感因素?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的各種技能，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，反之，消極的情感，則會抑制心志技能，降低學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是第二語言習(xí)得，他們的情感因素也對第二語言——英語的學(xué)習(xí)有著更為重要的影響。情感態(tài)度包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格、自信心、意志等。Let39。本人認(rèn)為為情感的因素至少在以下四個方面影響英語教學(xué)的效果。在安全和諧的課堂氣氛中，學(xué)生不用擔(dān)心教師的懲罰、同學(xué)的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習(xí)，從而大大可提高課堂效率。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生以主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。在現(xiàn)行的PEP英語教材中就安排了許多讓學(xué)生動手做的內(nèi)容，教師對學(xué)生小制作的完美程度要求不要過高，重要的是過程和語言，將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練穿插其間。在我的英語課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。又如：在教學(xué)六年級下冊Unit5時，出現(xiàn)了四個季節(jié)和天氣時，我給學(xué)生講述了天氣的變化與我們生活息息相關(guān)，我們要杜絕污染，保護(hù)我們的環(huán)境。作為一名小學(xué)英語教師，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責(zé)任。教師在課堂中就如一個演員在舞臺上，通過聲音、衣著、體態(tài)、語言以及靜默來表演，傳播或接收信息。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的心理活動，并關(guān)注其學(xué)習(xí)過程中的情感因素和情感體驗，以達(dá)到良好的教育效果，而不是學(xué)習(xí)效果。并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課內(nèi)及課外實踐活動，讓英語在學(xué)生心目中的地位不斷提高，學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得理想的成績。教師生動而富有表情地教學(xué)，有助于促進(jìn)教師充分而又恰當(dāng)?shù)剡\用言語表情如語言、語調(diào)、語速、停頓等，以及非言語表情如面容、目光、手勢、姿態(tài)等，來更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映內(nèi)中的思想感情，形象地解釋某些現(xiàn)象、概念。尤其進(jìn)入初二以后，隨著學(xué)習(xí)難度的增大，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有所下降，此時學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、沮喪等不良情緒，久而久之會喪失英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。作為一名英語教師，筆者不敢自稱在這方面做得多么好，但筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生張口說，要他們別害怕出錯，“作為一名學(xué)生，出錯是正常的，錯證明你在思考老師的問題，而不是消極的等待，張口說出，別人才能發(fā)現(xiàn)你的錯誤，指出你的錯誤，這樣你才能改正錯誤，才能保證以后不犯這樣的錯誤，我們才能取得進(jìn)步。因此，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、興趣愛好和對已教授知識的掌握情況等設(shè)計新奇的導(dǎo)入方法，觸發(fā)他們學(xué)習(xí)“興奮點”，讓學(xué)生懷著愉快的心情投入到課堂教學(xué)之中去。在教學(xué)中我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間的關(guān)系，從而使每個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高他們的合作能力，從而使每個學(xué)生都能體驗到集體榮譽感和成就感?？傊?，我們教育的最終目的是“教書育人”，而情感教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與完整的個性。但是由于高中英語與初中英語在知識抽象性、密度性、獨立性方面的巨大差異，很多學(xué)生仍沿襲著初中的思維方式，從而對高中英語問題的解決產(chǎn)生很大的影響。在贊揚聲中，花會開得更艷，草會長得更綠，所以在生活中對學(xué)生的點點滴滴的進(jìn)步，都要積極的肯定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，解題策略，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和困難，及時調(diào)整教學(xué)過程，教學(xué)相長。從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，大大的提高了學(xué)生的英語成績。心理因素是不可忽視的，在英語學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)心理品質(zhì)極為重要。重視使用積極鼓勵語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。比如采用游戲教學(xué)的方式活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉快的同時又學(xué)到了許多新知識。如：在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞mustmustn’t的用法時，我讓學(xué)生列舉：“As students, what must you do at school?學(xué)生列舉了：①.we must study hard.②.we must keep our classroom clean.③.we must help As students ,what mustn’t do at school? 學(xué)生列舉了：①.we mustn’t fight with others。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性來揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因而，在英語教學(xué)的過程中，老師要將情感教育放在一定的高度，將學(xué)生的情感和認(rèn)知融合在一起，和諧發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。和諧的師生情感是愉悅、健康的心理環(huán)境的重要組成部分?！皩W(xué)高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑者也。教學(xué)過程不僅僅是一個信息交流的過程，也是一個情感交流的過程?，F(xiàn)在的備課本中也有情感目標(biāo)一項內(nèi)容。在課堂練習(xí)中滲透環(huán)保教育為鞏固所學(xué)詞匯、句型，教師往往會精心設(shè)計一些課堂練習(xí)，然而在這樣的課堂練習(xí)中，也可滲透環(huán)保教育。資源短缺，環(huán)境污染問題也越來越嚴(yán)重。⑴教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。②巧設(shè)情景小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維還不發(fā)達(dá)。：“一切有效的工作必須以某中興趣為先決條件。有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力就更加強烈。Let39。整體來看，每一單元都包括A、B、C三大部分。正是因為這種特點，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，自覺與不自覺地流露出憑直覺和印象去教學(xué)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地積極情感，以致使部分學(xué)生地情感處于饑餓狀態(tài)。第一篇：在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣滲透情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣滲透情感教育當(dāng)今社會正在迅速發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，教育也需要改革?！睂W(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性得分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。而新的人教版小學(xué)英語PEP教材從內(nèi)容的編排和設(shè)置上就可窺見一斑。s do。動機的另一來源是興趣，愉悅的氣氛，教師良好的態(tài)度以及積極自主的探究學(xué)習(xí)本身，都是重要的興趣源。那么如何形成良好的課堂心理氣氛，調(diào)動積極的情感因素呢？我在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，略作探討。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。新課程強調(diào)：教學(xué)活動應(yīng)該是一個知情交流的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識、技能的同時，伴以積極的情感，以教師積極的情感調(diào)動學(xué)生積極的的