【正文】 則過濾就少，反之就多。小學(xué)英語課口頭活動量大，師生之間，學(xué)生之間交往多，而學(xué)生怕出錯，羞于開口，惰于交往等心理障礙極為常見。外語課教材是載有文化信息、富有情感內(nèi)容的，如果教師表達(dá)的方式得當(dāng)，則更能提高課堂交際訓(xùn)練的效果?！苯處煈?yīng)盡量激勵兒童和學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識，變求知為一種快樂事，獲得情感的滿足?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。⑵巧妙設(shè)計每堂英語課豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學(xué)。根據(jù)他們這些身心發(fā)展特點，我們的教學(xué)方法要生動活潑，緊扣“”這三個重要因素,讓學(xué)生手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合，而英語教學(xué)游戲是其中最有效的形式。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。B、生活景觀情景。學(xué)習(xí)邊動邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。如在上講故事課或以表演對話為主的課時，可以排成半圓形；以游戲為主如做“擊鼓傳花”時，可以排成圓圈形；有手工制作時，可以分46人一小組；低年級英語課中，還可增加隨意性，根據(jù)課中內(nèi)容的發(fā)展，設(shè)計各類活動時，也可以中途換位置。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，并通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒?？梢?，快樂的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。老師的一個眼神，一抹微笑，一個恰到好處的聳肩和手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達(dá)給學(xué)生，這些無聲的語言會感染和激勵學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。課堂上難免有走神的學(xué)生，此時,我常用眼神提醒他或不動聲色的走到他身旁，微笑著朝他輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心，又增加師生之間的情感默契，起到了“此時無聲勝有聲”的效果。作為一名小學(xué)英語教師來說，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無旁貸。久而久之，學(xué)生也學(xué)會并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經(jīng)常在注意自身的同時提醒著別人。我試著讓學(xué)生認(rèn)識熊貓是我國的國寶，它僅生存于中國的珍惜動物，金絲猴是我國的一級保護動物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。這樣一來，就很自然的把環(huán)保知識融合進(jìn)英語課堂里。如在教學(xué)Let’s draw 時，我讓學(xué)生Listen, draw and colour。三、在課外活動中滲透環(huán)保教育課外英語活動是課堂教學(xué)的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強了學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現(xiàn)在就是采取行動的最關(guān)鍵時刻。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來越多的關(guān)注?？梢?，英語教學(xué)的重要任務(wù)是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、技能、情感三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因為情感教育能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，國外近二十年來十分重視外語教學(xué)中的情感因素，現(xiàn)代教學(xué)論也將情感教學(xué)納入它的有機組成部分，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)也應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中存在著片面重視知識而忽視情感教育的現(xiàn)象。情感交流是教學(xué)的目標(biāo)之一，也是教學(xué)的策略之一。一、情感教育有利于樹立“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)觀現(xiàn)代教育思想主張“以人為本”，以人的全面發(fā)展為本。通過情感教育可實現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣并保持這種興趣，就需要教師用自己真誠的情感去感染他們。”作為教師，應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、崇高的敬業(yè)精神、文雅的行為舉止、端莊的氣質(zhì)、得體的衣著，這些要素都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師運用幽默的語言和生動有趣的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默、享受到愉悅的情感體驗，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。通過擺事實、講道理等方法，讓學(xué)生了解英語在國際、國內(nèi)和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時地對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)文化教育，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的時代意義。俗話說“親其師，信其道”。它令師生雙方配合默契，令教學(xué)機制超長發(fā)揮，讓教育學(xué)成為師生共同的精神享受和生命中有價值的時光。讓每個學(xué)生就有一種被重視、被需要和被尊重的感覺，那自尊心和自信心大大增強。通過以情施教，發(fā)揮情感的信號能力，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解性。所以中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)多用情感教學(xué)法，以積極的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，真正提高自己的綜合能力。一、英語教學(xué)中情感教育的意義和作用：意義《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語言運用能力。英語學(xué)習(xí)受情感因素的影響尤其明顯，英語學(xué)習(xí)是一種對語言的學(xué)習(xí)，它注重人與人之間的相互交流。進(jìn)入初中以后，英語學(xué)習(xí)開始系統(tǒng)化，這使得英語學(xué)習(xí)的趣味性下降，因此需要學(xué)生有更多的自信心和意志力，從而克服困難，堅持學(xué)習(xí)。二、那么如何才能在英語教學(xué)中更好的實施情感教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去做：用民主，平等的師生關(guān)系溝通情感教育。比如在學(xué)生剛上七年級時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等，鼓勵他們在適時地使用這些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”。另外，教師在課上課下的用語中也要注意，應(yīng)該說Would you like to...？Do you want to have a try？Would you please...？而不應(yīng)該單單用表示命令的語氣，以表示對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)師生平等，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。今天，我們作為一名英語教師站到了講臺上，但我們應(yīng)該回憶一下我們作為英語初學(xué)者的種種經(jīng)歷，我們應(yīng)蹲下去，站在學(xué)生的立場去思考，要理解學(xué)生，包容學(xué)生，善待他們的錯誤。三、充分利用教材內(nèi)容對學(xué)生實施情感教育。②.we mustn’t throw litter around。四、寓教于樂，讓學(xué)生懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)。一節(jié)課的成敗，很大程度上取決于開始幾分鐘，如果善用這寶貴的幾分鐘，就會做到在短時間內(nèi)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到使學(xué)生思維的齒輪迅速運轉(zhuǎn)起來的效果。不管采用何種辦法，只要能調(diào)動學(xué)生說英語的愿望，讓他們覺得言猶未盡，觸發(fā)了學(xué)生的興奮點，每個學(xué)生都能興致勃勃地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，就一定會取得很好的效果。如在學(xué)“what this / that ?”時，我讓學(xué)生一生問：“what’s in my bag?”其他學(xué)生猜“Is it a / an…?”這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的單詞、句型；再如在學(xué)完“what dose he /she look like?”這一話題時，我讓一生描述班內(nèi)一個同學(xué)，另一學(xué)生畫，其他同學(xué)猜“who is he /she?”這不斷培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力及聽力，同時加強了同學(xué)之間的了解。為了使學(xué)生更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體、錄音機等教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍，使學(xué)生身臨其境。同時我鼓勵學(xué)生大膽參與，增強他們的學(xué)習(xí)動機，使他們樹立自信心和自我尊嚴(yán)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。如當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u價，讓每個學(xué)生都有成功的體驗，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。作為英語教師，我們必須高度重視教學(xué)中的情感培養(yǎng)，以舒暢的心境，飽滿的情緒，熱烈和豐富的情感挖掘語言教學(xué)的最大情趣，對學(xué)生既曉之以理，又動之以情，更導(dǎo)之以行。當(dāng)然也包括英語教學(xué)中。一、在解決英語問題的過程中滲透德育許多英語問題的解決，并不是問題太復(fù)雜或知識、能力的不足，而是缺乏自信、毅力、頑強拼搏、百折不撓的品質(zhì)。許多學(xué)生認(rèn)為英語不是我們的母語,學(xué)習(xí)起來太難，提不起學(xué)習(xí)的興趣，因而失去了學(xué)習(xí)動機，影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。在高中英語的學(xué)習(xí)中，往往要求學(xué)生具備舉一反三，靈活運用的能力。二、解決高中英語心理因素問題應(yīng)采取的方法首先，注重學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。其次，動機和態(tài)度。第三，培養(yǎng)堅強的意志。最后，適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時也能促進(jìn)教師的教學(xué)。在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育十分必