【正文】 的認(rèn)知因素，而對(duì)情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。如不了解學(xué)生的心理，缺乏與學(xué)生情感的溝通，過分注重英語(yǔ)成績(jī)，歧視學(xué)困生等。英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能培養(yǎng)、思想教育和文化傳播的同時(shí)，實(shí)行情感教育已成共識(shí)。、少指責(zé)能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。身邊有位教師的課堂總能聽到歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生也很喜歡上他的課，有時(shí)他說的帶有哲理性的話影響了很多學(xué)生，還有學(xué)生把他的話寫進(jìn)了周記本。融洽的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生把他們對(duì)英語(yǔ)教師的好感轉(zhuǎn)化成對(duì)英語(yǔ)的熱愛和興趣。其次，教師要以飽滿的熱情去接近、了解學(xué)生的愛好和興趣，多和學(xué)生談心，要多用禮貌用語(yǔ)和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，因?yàn)楂@得別人的肯定和贊美是學(xué)生共同的心理需要。第四篇：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透羅山縣子路初中李玉琴美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說過“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更輕松，更迅速。積極的情感有助于學(xué)生互動(dòng)，積極地與他人交流，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而消極的情感則會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有不良影響。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。當(dāng)然，教師更要尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不輕易對(duì)學(xué)生說“No”，以減少他們的挫敗感。教師應(yīng)充分研究教材，努力挖掘英語(yǔ)教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的同時(shí)，受到思想感情的熏陶。用愉悅的表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感教師用無(wú)聲的語(yǔ)言（眼神、手勢(shì)、面部表情、體態(tài)等語(yǔ)言）對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合，使教師更易于被學(xué)生接受。采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教四季的時(shí)候，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)四季的畫面，把學(xué)生一下子就帶入到了大自然，學(xué)生很快就融入了其中，直接感受大自然的美麗，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生更加熱愛大自然的情感。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際亦證明：教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育對(duì)中學(xué)生來(lái)說具有舉足輕重的作用。在解決英語(yǔ)問題的過程中，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不斷積累解決高中英語(yǔ)心理因素問題應(yīng)采取的方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，教學(xué)成果將得到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)害怕學(xué)英語(yǔ)，一遇到難題不是積極地解決問題，首先想到的是我不會(huì)，或者干脆就放棄了。英語(yǔ)的高度抽象化和形式化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，它要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把自己需要的東西找出來(lái)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣去想英語(yǔ)問題，通過不斷的想與做，總結(jié)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想和方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定健全的心理品質(zhì)尤為重要。對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出較高的要求，對(duì)能力較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕档鸵螅?dāng)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)就給予肯定并提出更高的要求，使他們體驗(yàn)到成功感，又體驗(yàn)到失敗感?？梢娕囵B(yǎng)積極樂觀的情緒，讓學(xué)生以輕松的情緒迎接考試，會(huì)使思路敏捷，有利于解決問題。心理學(xué)家的試驗(yàn)表明，在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和解決問題的效率成正比。第五篇：怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透范文怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透穆棱市第一中學(xué)元媛【內(nèi)容摘要】：德育無(wú)處不在，教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都體現(xiàn)著德育教育的重要性。作業(yè)中積極的評(píng)語(yǔ)可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of again and again ,and you will catch up with ，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。五、采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)。在教學(xué)數(shù)字時(shí)及時(shí)教給學(xué)生“the number song”，教學(xué)“比較級(jí)”時(shí)，教學(xué)生唱“the more we get together”，教完“good morning to you ”后利用原調(diào)編入新詞唱“happy birthday to you”！學(xué)生不僅興趣盎然地跟著學(xué)、跟著唱、陶醉在這些旋律優(yōu)美動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲里，而且很快消除緊張或疲勞感，提高學(xué)習(xí)效率。在眾多的課堂導(dǎo)入方法中，教師可以不拘一格地選擇和利用，只要緊緊圍繞學(xué)生已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，精心選擇趣味性較強(qiáng)、能收到寓教于樂、提神激趣的話題即可。再如：現(xiàn)在有很多學(xué)生是獨(dú)生子女，經(jīng)常以自我為中心，針對(duì)這種情況在學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“Food Festival”時(shí)讓學(xué)生分組討論“what can we do for Free the children?”Group1: we can sell flowers to raise money for :we can send some books to them然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：we should try our best to help people in ，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，包容其不足，理解其心境，這樣我們才能有一種更融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)有一座更溫暖的情感橋梁，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。特別是對(duì)后進(jìn)生，更是保護(hù)它們的自尊心、自信心，消除心里障礙，使他們對(duì)自己充滿信心和希望。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，以便激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情感教育的重要性。教師不但要關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒。首先，要成立合作小組，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。三、情感教育有利于建立融洽的師生關(guān)系師生之間的情感交流對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極的作用。在課堂教學(xué)中，教師的幽默教學(xué)風(fēng)格會(huì)給學(xué)習(xí)課堂帶來(lái)生氣和寬松的氛圍。對(duì)于大多數(shù)沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)、生活中也很少接觸英語(yǔ)的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有二難：一是開口難、二是入門難。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情感教育在當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用?！笨梢娗楦性谛畔⒈磉_(dá)中的作用是多么的重要。作為一名英語(yǔ)教師，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我逐步體會(huì)到：在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用情感因素把對(duì)學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的合理需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的有效措施。第三篇：對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的一點(diǎn)感悟?qū)υ谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的一點(diǎn)感悟武進(jìn)區(qū)鄭陸初級(jí)中學(xué)劉曉玉素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫面，使學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識(shí)情感懂得萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。如在教學(xué)英語(yǔ)六下Uni3 時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)的場(chǎng)景：A:how can I get there ?B:You can take ，我就告訴他們，路途不太遠(yuǎn)，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。見到此情此景的中國(guó)人還戲稱：“有??！”；夏令營(yíng)活動(dòng)時(shí)，中國(guó)學(xué)生在美國(guó)的拉斯維加斯住酒店時(shí)，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長(zhǎng)語(yǔ)氣說：“讓垃圾遠(yuǎn)離我們吧！”。如在教hungry，full，tired，sleep這類單詞時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而教授happy,sad,cry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。在教學(xué)中，我深有體會(huì)，如每節(jié)課前，我都會(huì)讓學(xué)生唱首英語(yǔ)歌曲和朗誦一段英語(yǔ)兒歌，這時(shí),如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無(wú)歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情唱，并能帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而老師也會(huì)被他們所感染。其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多種多樣，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如置身于一個(gè)新的環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，不但能使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)為課堂教學(xué)提供許多方便。比如在學(xué)習(xí)Animals這一話題時(shí),我讓學(xué)生帶來(lái)自己的玩具動(dòng)物,課堂上一一展示,使他們?cè)谛蕾p玩具的同時(shí),不知不覺地學(xué)會(huì)了語(yǔ)言知識(shí)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，他們坐不住更坐不久。試想：英語(yǔ)教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語(yǔ)。研究表明，人的情感表達(dá)的組成是：55%的面部表情，38%的聲調(diào)，7%的音詞。它可表現(xiàn)為兩方面：。動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要來(lái)源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取決于對(duì)他人態(tài)度的感知。（2）教師的情感因素。Let39。s talk部分畫面逼真，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，語(yǔ)調(diào)自然流暢，學(xué)生非常喜