【正文】 在教學(xué)過程中老師要彎下腰，真正參與到學(xué)生活動(dòng)中去，身份要降低，做為學(xué)生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導(dǎo)等，讓學(xué)生感受到自主、民主、和諧的氣氛。四、在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)“重興趣”、“重參與”、“重交流”。我們必須立足于學(xué)生、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的，高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到真正的高效課堂。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外。對(duì)教材的靈活處理要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和擁有良好的教材分析能力和使用能力。靜心沉思昌樂二中的“271高效課堂”模式，我覺得“271”高效課堂高效在良好班級(jí)文化的創(chuàng)建、積極課堂氣氛的營造、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的編寫、科學(xué)的小組管理、精彩的課堂評(píng)價(jià)、多層次的學(xué)生培訓(xùn)。到昌樂二中先匆匆參觀了一下校園文化，接著觀摩了幾節(jié)英語課，又近距離感受了一下昌樂二中的快樂大課間，最后聆聽了昌樂二中三位老師的報(bào)告。設(shè)計(jì)合理、形式豐富、適量、適度的練習(xí)不僅能促進(jìn)新知的鞏固、技能技巧的形成，還起著對(duì)教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)作用，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著成就激勵(lì)的作用。對(duì)于教材中難度過高的教學(xué)活動(dòng)，增加降低活動(dòng)難度的準(zhǔn)備性或提示性活動(dòng)；對(duì)過易的活動(dòng)附加適當(dāng)?shù)难由旎顒?dòng)；⑥調(diào)整。高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生層次（分層）為基礎(chǔ)，以顯性目標(biāo)（語言技能和語言知識(shí)）為主線、可達(dá)成為核心來細(xì)化、確定?！苯虒W(xué)目標(biāo)是打造高效課堂的先決條件，指學(xué)生在參與一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是學(xué)生必須達(dá)到的具體要求，又稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)。適當(dāng)增補(bǔ)更加符合學(xué)生需要和貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容；③替換?；顒?dòng)的量要適中，難易適度； ⑦層次性。——體驗(yàn)、提趣賞識(shí)和激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的成就感、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?；玖鞒淌牵侯A(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)山東昌樂二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。在上課之前，根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。及時(shí)運(yùn)用好的教育機(jī)制、課堂機(jī)制把學(xué)生從題外拉回題內(nèi)。要想打造高效課堂，必須忘記自己是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)終生受益。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解感悟語言文字。因而我認(rèn)為,我們平時(shí)所說的“向課堂40分鐘要質(zhì)量”,就是“高效課堂”這種教學(xué)理念的折射和反映。應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果?？傊?，在英語教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語言能力。一些教師與學(xué)生接觸時(shí)往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。第三篇：初中英語高效課堂初中英語高效課堂陳姍姍針對(duì)初中英語教學(xué)中課堂活動(dòng)效果低、學(xué)生掌握新學(xué)單詞難、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問題，英語教學(xué)要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高英語學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語課堂。一、上課伊始老師對(duì)本節(jié)課作了簡要的說明，一名學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板上，目標(biāo)有三個(gè)：（單詞略）等單詞和短語，學(xué)會(huì)發(fā)出指令和建議。設(shè)計(jì)和使用課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)做到：①針對(duì)性。實(shí)際教學(xué)中，分預(yù)設(shè)和實(shí)施兩個(gè)階段。③具有可操作性，可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。在目前的初中英語課堂教學(xué)中，還普遍存在著或多或少的影響課堂教學(xué)效益最大化的因素，如：教學(xué)目標(biāo)不夠明確、缺乏層次性；對(duì)教材研究不足、教材處理粗糙、教教材現(xiàn)象嚴(yán)重；教