【正文】 教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。同時利用好集體資源，抓好知識的重難點，穩(wěn)固教學平衡，實現(xiàn)同步教學。思考與建議：生活是寫作的源泉，引導學生學會觀察和感受生活，扎扎實實落進行習作方法上的指導，以平時練筆為平臺，多寫多練，熟中生巧。第十大題：用心閱讀短文，完成后面的作業(yè)。課堂教學中重點寫法和重點句式的講解和運用都應該引起重視，教師應讓學生在理解的基礎上能實現(xiàn)學以致用的效果，當堂理解當堂寫話。識字過程中我們要講求方法。第四大題問題相對嚴重一點，略讀課文不熟悉，二類生字的讀音掌握的不扎實；同時以拼寫拼音的形式考察生字的讀音著實驗證了現(xiàn)在孩子們的語文基礎，越往高年級走，低年級的知識遺忘的越厲害，不會拼寫拼音。由于文本和題目內容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學生在答題時也手無足措。這次語文學科的試卷成績基本反映出學生平時的學習狀況：基礎知識比較扎實，但積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫?！罢麧崱保喝指叩驼R，大小適宜，行款合乎規(guī)范，字跡清楚，紙面干凈。閱讀方面。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。課外閱讀部分：出現(xiàn)的問題是兩極分化，好的學生基本能完成得很好，而差的學生卻做得一團糟，產生這種情況可能是問題側重于對內容的理解。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。（2）第二大題第5小題：按要求完成下列句子。第一篇：四年級下期末語文質量分析2013——2014學年度第二學期期末測試語文質量分析四 年 組2014年7月語文質量分析一、基本情況：四年組在籍人數為38人，參加本次考試37人。例：運用學過的修改符號修改句子，個別學生誤解題意，沒有運用修改符號，另外改為被字句時，有個別學生改成了把字句，錯誤率28%。三、卷面的具體分析第一部分、基礎知識第一題：看拼音寫詞語，主要考查學生的拼讀、寫字能力。第一題、給多音字選正確讀音。課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。給短文加標點，找近義詞，多音字組詞，找比喻句、擬人句，根據短文內容填空都完成的較好。要重視基礎知識的落實，增加積累。這就要求我們教師在平時教學中要注意培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力。從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。問題歸因：生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。加強識字讀音鞏固，在指導多音字方面要加強辨析讀音方法上的指導。加強習性效率的研究，培養(yǎng)學生良好的審題習慣、學習習慣。出題意圖：整道閱讀題的設置上都是基于語文基本素養(yǎng)的關注，題目設置了5道小題，每個題目的內容都從對語言文字的評析，用詞的準確性和遣詞造句能力方面進行了考察。篇目練習變成片段描寫練習，加強細節(jié)刻畫和描寫的訓練加大閱讀，積累語言，多記多背，豐富語言量，提升語言色彩?？傊ㄟ^這次檢測讓我更清楚、更深刻地認識到了自己教學中的欠缺之處以及級部之間班級教學中的差距，也清晰地看到了學生各方面能力的水平體現(xiàn)和需要彌補的地方，為我的語文教學指明了方向，后面的教學中我將不斷改進努力提升。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。學生答：時間順序、獨特、迷人四、思考與建議對教學的啟示（1）注重語言積累的靈活性。最后是加強自我學習和集體研討，努力提升自己的語文素養(yǎng)和專業(yè)文化知識，改進自己的施教策略和方式方法。因此本學期教材中開始設置了淺顯易懂的漫畫習作，由于平時有了一定的練習，所以學生從寫法和構思上都輕車熟路，操作起了相對好許多，整體情況比較不錯，但要注意寫漫畫寓意的挖掘，不能單純的寫出漫畫內容。問題歸因：學生的讀書時間和讀書質量不夠，平時的讀書要求和讀書質量考察方面還需要思考和落實思考與建議：扎實落實學生的課外閱讀，保證學生的課外閱讀內容和閱讀時間，定期對課外文本的閱讀情況進行有效的考察，落實讀書交流和整本書的閱讀課。思考與建議：平時教學中多創(chuàng)設語言環(huán)境，使孩子張口說話的能得到鍛煉。同時注重略讀課文的熟讀情況，重視課文中生僻字和帶拼音的字的讀音。質量分析：從測試質量看，一、二題出現(xiàn)問題不大，錯誤比較普遍，字形復雜的字容易出錯，基礎太差的學生基本寫字識字保證不了?；A知識部分和補充詞語寫話部分出現(xiàn)問題不大，整體掌握情況較好，基礎較差的孩子在改錯別字和注音兩個問題上失足比較嚴重；積累運用部分語句的“歇后語”情境運用和語句排序上做題效果都不是很好，特別是排序，孩子們的語感就語言邏輯還需要進行訓練；閱讀體驗部分整體做題情況都不好，文字內容較深，題目問題設計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學生還有一定的差距，答題語言組織也不到位?？己藢W生綜合運用知識的基本技能?！岸苏保洪g架合理，大小勻稱?？梢娖綍r在教師的指導下，學生已有了一定的學習技能，能進行“自主學習”，學生的自學水平有了提高。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。以后要想更多的辦法進行補救。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習作等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。尤其是“辯”字和“辨”字，錯誤率：%。成績如下：總分：3265 分，平均分：，及格率：100%，優(yōu)生：21人，優(yōu)生率：%，差生率為0。（3）第四大題閱讀與理解：第1小題有個別同學沒有按照題意要求劃去不正確的音節(jié)，而是在正確的音節(jié)上打對號，造成丟分，錯誤率12%（4）第4小題為短文選擇恰當的寓意在括號里畫對號，是考察學生對短文所蘊含的道理的理解，考察學生邏輯思維能力，有部分學生不能領會短文精神，還有個別學生沒有抓住文章精髓，選擇最恰當的一句，造成丟分，錯誤率23%。此題學生答得比較好，除鄧力帆同學把“魄”寫錯外其他同學全部正確?！翱铡逼綍r訓練較多，學生也能較好的區(qū)分，但在具體的語言環(huán)境中，有的學生不能準確選擇，究其原因是學的知識較死板，不會根據意思進行區(qū)分，這也是我們教學過程中需要改進的。第三篇：四年級語文期末測試質量分析四年級語文期末測試質量分析（2012——2013學第一學期）一、考試基本情況本次期末考試由縣教研室統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時間、學校認真組織施考、統(tǒng)一閱卷，流水作業(yè)，對學生這一學期的學習情況進行了全面檢測。作文方面。從學生的試卷中不難看出，很多屬于