【正文】 班級內(nèi)實行小組合作探究的方式，調(diào)動了大部分學(xué)生的興趣和自覺性，課堂上小組間的合作與討論已經(jīng)形成，大部分學(xué)生都能積極地參與到自主學(xué)習中來，大膽的展示自我，發(fā)展自我。（4）注重調(diào)研，總結(jié)改進一是及時調(diào)研，定期座談，掌握高效課堂教學(xué)實施的動向。隨后，教導(dǎo)處組織開展了高效課堂評賽活動和高效課堂推進安排，使高效課堂教學(xué)由原來的三個教師逐步拓展到七八年級所有的語數(shù)英教師，高效課堂教學(xué)模式試點由點到面，穩(wěn)步扎實推進。讓學(xué)生通過展示，提高其語言表達能力、展示自我能力，自信心會逐漸得到增強，自卑感慢慢消失，讓每一個孩子都能抬起頭來走路。能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述。?后教?不是教師唱?獨角戲?，應(yīng)該先讓會講的學(xué)生講，學(xué)生不會講時，教師才給予點撥引導(dǎo)。學(xué)生沒有預(yù)習的課不準上，學(xué)生預(yù)習不好的課不能上。同時教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習的進程，不斷生成新的學(xué)習目標，將學(xué)習進一步引向深入。⑵找出并摘抄生詞及新舊短語課文當中的所在句子。六環(huán)節(jié)即明標自學(xué)，預(yù)習交流，分組展示，拓展提升，達標測評，梳理小結(jié)。新課改背景下的研究是占領(lǐng)教學(xué)制高點的關(guān)鍵。五、教學(xué)模式實施情況“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是“十一五”期間，我校立項的山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題——小組合作學(xué)習的研究與實踐之研究成果。第二步：自主合作，巧點撥——就是針對給定的內(nèi)容，通過自主學(xué)習，尋找問題；再通過交流互動，展示自我，各抒己見。學(xué)生自主學(xué)習的六環(huán)節(jié)為：明確目標、課前預(yù)習、交流合作、展示反饋、拓展延伸、達標測評。先學(xué)后教的實質(zhì)就是把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是學(xué)習方式重建和課堂教學(xué)重建的“支點”。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。若學(xué)生經(jīng)過反思還有問題，小組內(nèi)解決不了，則用“我的收獲”記錄并送到教師處，由教師幫助解決。：學(xué)會管理，學(xué)會反思，并在開放的課堂中不斷提高“精講、點撥、質(zhì)疑、深究、評價、糾錯”的綜合能力。小組討論還不能解決的問題就由組長反饋給老師。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決向題是創(chuàng)新思維的標志。探：教師在第一步的某礎(chǔ)上提出探究的問題（12個），安排探究活動，提出小組合作、展示、評價辦法，在展示過程中關(guān)注參與度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，進行必要點撥，質(zhì)疑拓展。展示原則：以小組為單位，代表展示、組員補充，其他質(zhì)疑，進一步探究。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的可貴品質(zhì)。此時，教師的任務(wù)是深入各個小組，主要是點撥、答疑、發(fā)現(xiàn)亮點以及評價。：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。2．“六環(huán)教學(xué)法”的組織安排“六環(huán)教學(xué)法”要精心設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的組織和內(nèi)容安排。講解時利用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。以學(xué)定教“以學(xué)定教”是就教學(xué)的原則和要求而言的。它吸取了多種教學(xué)法之精華，能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效益。其間就學(xué)生無法解決的問題，教師要適時點撥，解答疑難。模式的實施分三個階段：第一階段，探究完善。要研究《課程標準》《教學(xué)要求》《考試說明》，要研究教學(xué)內(nèi)容的易錯、易混、易漏點，要研究學(xué)生的學(xué)習心理、習慣、方法。（一）明標自學(xué)明確學(xué)標是指教師在課前出示預(yù)習提綱，下達預(yù)習目標任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，感知教材，主要采取自主學(xué)習的方式努力完成預(yù)習任務(wù)。⑶借助資料，記錄本課知識點講解、注釋及例句。教師在這一步中扮演組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習者、參與者的角色。學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習提綱，進行自主探究學(xué)習，從而使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的過程。要緊縮教師講的時間，保證學(xué)生有充足時間完成課堂作業(yè)。能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手。好的教師要從尊重差異出發(fā)，既要讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，還有讓學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂，這正是高效課堂課堂所追求的?知識的超市、生命的狂歡?。（3）教研互促，科研攻關(guān)。為了及時掌握高效課堂教學(xué)實施的動向，學(xué)校發(fā)放?教師實施高效課堂問卷調(diào)查?60余份，學(xué)生?高效課堂問卷調(diào)查?300余份。教研氛圍濃郁。提高了學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。每周科研處組織人員對課題研究工作進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，確保了課題研究工作有序開展，提高教師對高效課堂教學(xué)的教科研能力，加快教師業(yè)務(wù)成長。經(jīng)過實驗教師一段時間的探索實踐，總結(jié)得失，并將教學(xué)經(jīng)驗進行推廣。只有培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能弘揚學(xué)生的主體性。能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考。其三，要明確教的方式。學(xué)生?先學(xué)?要做到?三明確?：即目標明確，學(xué)法明確，難點明確。并將小組的成果在全班進行展示和交流，通過形式多樣的師生、生生互動學(xué)習、感受交流，使學(xué)生所學(xué)知識進一步條理化和系統(tǒng)化，并最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。英語⑴閱讀課文，找出并摘抄生詞及新舊短語，做到識形、知音、曉義。二、模式的闡釋?三步六環(huán)?高效課堂教學(xué)模式中的?三步?即預(yù)習，展示，反饋三個步驟。舉例：以備課組為單位提前一周備課，周五印發(fā)下周學(xué)習內(nèi)容的自主學(xué)習提綱，學(xué)生雙休日集中自主學(xué)習，周日下午收集學(xué)生自主學(xué)習反饋意見，教師二次備課，組織以答疑互動為主要方式的教學(xué)：“指導(dǎo)—自主—反饋—釋疑—鞏固”第五、重視研究，在學(xué)生想不到、想不深、想不透處花力氣。教師要做到心中有數(shù)，以便進行下節(jié)課的教學(xué)安排。模式解讀如下：（一）總體設(shè)計第一步：依據(jù)目標，定內(nèi)容——就是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，確定小組合作學(xué)習的有效內(nèi)容。教師主導(dǎo)教學(xué)的六環(huán)節(jié)為：確定目標、指導(dǎo)預(yù)習、組織交流、梳理歸納、引導(dǎo)探究、達標反饋。“后教”中的“后”字則更是對傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師絕對權(quán)威的弱化，它更多的是強調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，以服務(wù)者、促進者的身份積極參與到學(xué)生的學(xué)習中來，打破以往老師教學(xué)生學(xué)，老師主動學(xué)生被動的僵死的教學(xué)模式。答疑解惑：針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。課后：利用當天課后時間，結(jié)合課后鞏固學(xué)案對問題進行再思考，自主鞏固升華。按照這一思路，我校確立了“三步六環(huán)教學(xué)法”改革教學(xué)環(huán)節(jié)的思路：二、改革目標：：以學(xué)生為本，改善授課與學(xué)習方式，提高課堂效率，爭創(chuàng)優(yōu)異成績。第三環(huán)節(jié)：合作探究（第二次先學(xué)）預(yù)習單中存在的問題或?qū)W生的疑惑是這一環(huán)節(jié)研究的重點，在自主學(xué)習、獨立思考與解答的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)學(xué)生對于自主學(xué)習中難以解決的問題和疑惑，在組長的組織下，進行合作探究，基本完成學(xué)習任務(wù)，為展示交流做好準備。創(chuàng)新原則圍繞學(xué)習內(nèi)容，鼓勵學(xué)生動手、動腦、動口、觀察、分析、歸納是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)要到位，知識脈絡(luò)要清晰，要為學(xué)生思維設(shè)置必要的“支架”，問題安排要有梯度，圍繞重難點能夠生成值得探究的問題。展示出錯率高的、多解的、與生活聯(lián)系密切的。在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習的“學(xué)”“探”環(huán)節(jié)，對創(chuàng)設(shè)情境、問題生成、質(zhì)疑和拓展，重視發(fā)散思維和逆向思維等是創(chuàng)新思維的重要組成部分。第四環(huán)節(jié)：展示交流 在自主學(xué)習、合作探究的基礎(chǔ)上，各小組利用多種形式進行展示交流，小組間、師生間進行質(zhì)疑、答疑，完成學(xué)習任務(wù)。：切實提高四效——獨學(xué)效果、研學(xué)效果、展示效果和達標效果。特別是編寫學(xué)案時，要充分考慮大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境等眾多因素，使其樂于接受，易于接受，便于交流。反饋練習：練習的命題分為三個層次：鞏固知識、綜合運用、提高能力?！耙詫W(xué)定教”要求教師的“教”，是建立在學(xué)生自主學(xué)習新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時、適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥，以實現(xiàn)課堂教學(xué)時間有效運用、高效運用，從而避免教學(xué)的低效和無效。在此基礎(chǔ)上，我校借鑒兄弟校之經(jīng)驗，在“小組合作學(xué)習的研究與實踐”課題的引領(lǐng)下，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們結(jié)合本校的實際，確立了通過小組合作學(xué)習，將“大班小班化”的教學(xué)思路，逐步形成了“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。第三步：分層訓(xùn)練，查效果——就是根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層設(shè)計訓(xùn)練，檢查小組學(xué)習的效果。經(jīng)過兩年的語、數(shù)、英三科的課堂教學(xué)實踐證明：此模式有利于面向全體學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，提高大班環(huán)境下課堂的教學(xué)質(zhì)量。第六、以育人為本，優(yōu)化學(xué)生情感態(tài)度方法，激發(fā)學(xué)習潛能。預(yù)習提綱：語文⑴釋題，找?文眼?，掌握文體。⑷搜集整理重點句型及結(jié)構(gòu)⑸總結(jié)本科出現(xiàn)的語法點⑹記錄預(yù)習時的疑難問題預(yù)習的預(yù)期成果⑴學(xué)生初步明確新課內(nèi)容的學(xué)習目標。教師要以與學(xué)生平等的身份積極參與到學(xué)習中去，與學(xué)生共