【正文】 然后抓住悟空三次識(shí)破和三次打，體現(xiàn)了他的疾惡如仇，最后一次是請(qǐng)眾神作證，體現(xiàn)了他的機(jī)智。齊讀句子（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征過(guò)渡：孫悟空見(jiàn)妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。悟空說(shuō)：?它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的。從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“火眼金睛劈臉一棒”等詞，體會(huì)他的率直、善于識(shí)破妖計(jì)的性格。采用了學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，在學(xué)生看書(shū)思考的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教學(xué)法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答法，課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解課文內(nèi)容。（3）唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔下來(lái)。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計(jì)，二變成了八旬老婦人，實(shí)際使的是是離間計(jì)。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。孫悟空“三次”怒打白骨精，語(yǔ)句不同，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。①自學(xué)劃出描寫第二打有關(guān)句子。⒉說(shuō)說(shuō)孫悟空的本領(lǐng)。(1)唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌?。三變、三打和三?zé)情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒(méi)有給人重復(fù)冗長(zhǎng)之感，相反更能把故事情節(jié)推向，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。附板書(shū)：三打白骨精白骨精孫悟空唐僧（三變）（三打）（三責(zé)）變村姑劈臉一棒連忙扯住變老婦人當(dāng)頭一棒驚下馬來(lái)變老公公眾神照應(yīng)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢掄起一棒口不能言三打白骨精說(shuō)課稿范文（3）一、說(shuō)教材本文選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。⒋研究“唐僧”特點(diǎn)。比較三次棒打白骨精的不同之處。“一計(jì)不成，又生一計(jì)”。課文選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三，圣僧恨逐美猴王”改編。交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白發(fā)老公公，假裝”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白骨精的詭計(jì)多端。知道學(xué)生朗讀好這一段。三、說(shuō)教法學(xué)法自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好2~4自然段。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)三打白骨精孫悟空三打機(jī)智勇敢白骨精三騙詭計(jì)多端【理念】好的板書(shū)就像一份微型教案，我力求我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人勝?！伴W”字代表了一個(gè)很、很的動(dòng)作。提示：中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)慣會(huì)用“三”字來(lái)設(shè)計(jì)小說(shuō)情節(jié)，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國(guó)演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。“也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒”（敢于斗爭(zhēng)）。因此，這堂課上我主要充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主互助的能力來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從文字中找到答案，獲取一種學(xué)習(xí)的能力。課文的主要特點(diǎn)是：㈠故事情節(jié)一波三折。唐僧膽小怕事，人妖不分。二、教學(xué)目標(biāo)：⒈熟讀課文，了解孫悟空三打白骨精的過(guò)程。孫悟空第一打是怎么打的?引導(dǎo)學(xué)生火眼金睛劈臉一棒等詞，體會(huì)他的率直、善于識(shí)破妖計(jì)的性格。你讀著覺(jué)得重復(fù)嗎?為什么?⒉從白骨精的三變，孫悟空的三打和唐僧的三責(zé)中，你對(duì)三個(gè)人物形象有什么看法?㈤再讀課文，根據(jù)板書(shū)練習(xí)復(fù)述。（二）人物形象個(gè)性鮮明。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、說(shuō)教法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；合作朗讀、復(fù)述，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更加深刻的理解課文內(nèi)容。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩部分。孫悟空“三次”怒打白骨精，語(yǔ)句不同，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。二、說(shuō)教法、學(xué)法：教法：葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。（一）談話引入，揭題激趣⒈課前播放歌曲《猴哥，你真了不得》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。附板書(shū)：三打白骨精白骨精奸詐狡猾 孫悟空機(jī)智勇敢 唐僧善良糊涂第五篇：三打白骨精說(shuō)課稿《三打白骨精》說(shuō)課稿一、教材分析：《三打白骨精》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇課文?！叭儭?、“三打”和“三責(zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒(méi)有給人重復(fù)冗長(zhǎng)之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說(shuō)明她的行為與正常人不同。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。是哪里？學(xué)生交流：出示句子：“白骨精扔下……”“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。”“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：?你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。五、作業(yè)第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫下來(lái)。最后，復(fù)述課文也水到渠成了。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。?說(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。以“三變”——“三打”——“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過(guò)程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象?！奔?xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？交流，板書(shū)： 著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)齊讀（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格過(guò)渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？交流出示句子：“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：?造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的” “山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)?！皧Z”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；（2）山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開(kāi)。認(rèn)識(shí)“三”的特殊和價(jià)值。作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生的復(fù)述能力、思維能力、想象能力、寫作能力都得到了一定的鍛煉和提高。過(guò)程與方法：通過(guò)“一打”總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)“二打”和“三打”。唐僧善良糊涂，人妖不分。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。最后我還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使學(xué)生能后更加辯證的去理解文章，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。課文沒(méi)有交代唐僧的反應(yīng)，可以適當(dāng)補(bǔ)充原文，由于唐僧的善惡不辨，把孫悟空趕回了花果山。白骨精詭計(jì)多端，她使出的第一計(jì)是什么?引導(dǎo)學(xué)生不勝歡喜、搖身變作、徑直等詞，補(bǔ)充原文中描寫美貌的句子，體會(huì)它的美里惡。(4)悟空把金箍棒在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過(guò)我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精。一計(jì)不成，又生一計(jì)。課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。讓學(xué)生透過(guò)本文更加了解古典名著《西游記》，鼓勵(lì)學(xué)生再去品讀《西游記》，更全面了解《西游記》中的人物。②交流，人物不同的特點(diǎn)。⒊揭題審題。（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇９适滦詮?qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情交流課前搜集的《西游記》中的故事環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結(jié)合小練筆：學(xué)習(xí)作者展開(kāi)故事敘述，使情節(jié)曲折復(fù)雜、引人入勝的寫法，給唐僧師徒取經(jīng)加一難。啟發(fā)學(xué)生思考：這一段中還描寫了哪兩個(gè)人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)八戒迫不及待、嘴饞的樣子。注意“瞞”的讀音。三打白骨精說(shuō)課稿范文（1）一、說(shuō)教材《三打白骨精》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。注意“咒”字的寫法。關(guān)注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次把白骨精打死的結(jié)果以及白骨精名字的由來(lái)。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行的復(fù)述。唐僧膽小怕事，人妖不