【正文】 趕走孫悟空，實際使的是離間計。“一計不成，又生一計”。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞生動。“奪”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人?！八ぁ弊直憩F(xiàn)了唐僧的膽小。比較三次棒打白骨精的不同之處。四、教學(xué)過程。板書：三打白骨精。說說從這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點？⒉研究“白骨精”特點。⒋研究“唐僧”特點。⒍學(xué)法遷移?！伴W”（與年齡不相符，定會是妖怪）“哭”讓人起惻隱之心，“哭里刀”使的是離間計。尤其是一個“笑”字，感受孫悟空的自信。附板書：三打白骨精白骨精孫悟空唐僧（三變）（三打）（三責(zé)）變村姑劈臉一棒連忙扯住變老婦人當(dāng)頭一棒驚下馬來變老公公眾神照應(yīng)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢掄起一棒口不能言三打白骨精說課稿范文（3）一、說教材本文選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。閱讀古典名著《西游記》的原著片段，感受原著的經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四、說教學(xué)方法葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。第二篇：三打白骨精說課稿《三打白骨精》講述了唐僧師徒去西天取經(jīng)路上悟空以變制變，三次除掉白骨精，救出同伴，繼續(xù)踏上西到取經(jīng)的征途的故事。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進(jìn)行組合。本冊教材課文多樣。課文故事性強，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行的復(fù)述。第二部分(第二至七自然段)講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。三變、三打和三責(zé)情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。孫悟空機(jī)智聰明，三次識破白骨精的詭計。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。一打是劈臉一棒。(1)唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正不同。笑字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。⒊學(xué)會按照課文提示復(fù)述課文。⒉說說孫悟空的本領(lǐng)。㈡初讀課文，了解故事⒈找出課文中與三有關(guān)的描寫嗎?(主要寫三個人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔)⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎?㈢研讀課文，人物⒈引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一打部分。⒊研究孫悟空特點。⒌總結(jié)學(xué)法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。①自學(xué)劃出描寫第二打有關(guān)句子。驚得從馬上摔下來、一口氣念了20遍(膽小、人妖不分，善惡不辨)②自學(xué)描寫第三打的有關(guān)句子。㈣反顧全文，整體感受⒈這個故事里有三變，有三打，有三攔。第三單元課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。課文故事性強，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。“三變”、“三打”和“三責(zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。“一計不成，又生一計”。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準(zhǔn)確生動。能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。三、說教學(xué)重點、難點：品讀語言，通過故事情節(jié)感受人物形象，遷移寫作手法是本文的重點。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。在深入理解的故事情節(jié)之后進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自己的理解評價故事中的人物。我讓學(xué)生通過采訪的形式，辯證的認(rèn)識什么是真正的“善”。我的板書設(shè)計是：三打白骨精三變：詭計多端三打：愛憎分明 ｝反復(fù)敘事、一波三折 三責(zé)：心慈手軟八、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用語言教學(xué)和個性研讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進(jìn)行組合?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文的主要特點是： ㈠故事情節(jié)一波三折。故事性強，情節(jié)曲折生動。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了八旬老婦人，實際使的是是離間計。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。㈢語言描寫生動傳神。（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來。本課的教學(xué)重點是有感情地讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點。情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機(jī)智和勇敢。閱讀完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，感悟人物性格，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而根據(jù)“一打”的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)“二打”和“三打”。采用了學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，在學(xué)生看書思考的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教學(xué)法，師生交談法，圖像信號法，問答法，課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文內(nèi)容。最后，通過“作業(yè)一”——回家后把這個故事講個爸爸媽媽，爺爺奶奶聽，完成復(fù)述的要求。三、教學(xué)過程。⒈給出學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“第一打”部分。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“火眼金睛劈臉一棒”等詞，體會他的率直、善于識破妖計的性格。⒍學(xué)法遷移。布置作業(yè)。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。㈡人物形象個性鮮明。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”?！伴W”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精。從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。三、教學(xué)重點、難點：品讀語言，感受人物形象是本文的重點。全書100回。揭題：今天我們就走進(jìn)《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言，你們有興趣嗎？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。悟空說：?它是個妖精，是來騙你的。?悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：?這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它?！痹谧x，說說你感受到了什么？ 交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來?！薄疤粕灰?，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。七、板書設(shè)計：白骨精 孫悟空 唐僧（三變）（三打）（三責(zé)）變村姑 劈臉一棒 連忙扯住 變老婦人 當(dāng)頭一棒 驚下馬來 變老公公 眾神照應(yīng) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢掄起一棒 口不能言《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計馬 虹 娟教學(xué)目標(biāo)：能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。特別是品讀語言，體會孫悟空機(jī)智、勇敢、堅定的品質(zhì)。教學(xué)時間；兩課時教學(xué)過程：一、走近名著《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精 《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎 《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花 《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵 《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景?！?“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。?悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。齊讀句子（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。朗讀深化：唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。教學(xué)本文，在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，我把時間放在了人物形象的探討上。然后抓住悟空三次識破和三次打，體現(xiàn)了他的疾惡如仇，最后一次是請眾神作證，體現(xiàn)了他的機(jī)智。我告訴學(xué)生，唐僧雖是師父，理應(yīng)是主角，但作者寫他，寫出了不少缺點，可見作者并不信奉佛；而且，在作品中，取經(jīng)的結(jié)果沒有細(xì)致描寫，在取真經(jīng)時，管事的佛竟然索要“人事”，更是可笑，說明作者不迷信，寫的作品非常平民化。