【正文】 （3）學生一組上來表演朗讀。為什么“也不說話”？（急打）（聯(lián)系白骨精的表現(xiàn)，和一打的情節(jié)來說一說為什么要打得這么急？△ 如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現(xiàn)的情節(jié)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）聯(lián)系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。你對白骨精這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了[有些手段]。教學方法：培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內(nèi)化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。二、自學生字詞，結(jié)合工具書理解詞語意思。“閃”字對表現(xiàn)人物有什么好處？男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。2．最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里?！拔逯亟虒W”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。（出示“我讀書，我快樂”幻燈片）激發(fā)學生閱讀《西游記》的興趣。）（4）（板書：詭計多端）重點指導“詭計多端”。請通過“課題擴展法”說說課文大體內(nèi)容。在下一節(jié)課的學習中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的?三變?、?三打?中，還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。對于課文有關(guān)的內(nèi)容，你有什么要問的問題嗎？三、深入學習課文內(nèi)容（一）追溯?三變?，感受白骨精的性格找出白骨精三次變化的句子讀一讀。因此教師不需要對文章的作者及人物做多的介紹，可以直接進入課文，按?三變?nèi)R三打三責?的思路組織教學。）３、教師小結(jié)：這個妖怪可真壞！４、這句話中還有哪個字引起了你的注意，為什么？（閃 閃是突然出現(xiàn)的意思，動作非?？欤浅Ｃ艚?，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)。（2）教師提示：以后讀關(guān)于“三”的文章，《三打祝家莊》《三顧茅廬》《三氣周瑜》等，重點關(guān)注一下最后一次。名著的內(nèi)容豐富，語言經(jīng)典。悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的一種方法：對于課題從故事中提煉出來的課文，我們可以運用擴充課題的方法來概括課文主要內(nèi)容。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。然后進行課文的學習。當然，我也發(fā)現(xiàn)了教學過程中存在的不足，例如，在關(guān)鍵詞句的深入挖掘上還欠缺，在時間的分配上不夠合理，導致后面的教學時間先得倉促，沒有完全展示出學生精彩的回答。這樣教學，或許在具體交流時還可以節(jié)約時間，保證預設(shè)教學目標的達成。在不知不覺中，在學生練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓練升上高潮。讓我們一起來大聲誦讀吧?。ㄕn件出示下列詞語，學生齊讀）齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經(jīng)騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平六、作業(yè)自主閱讀《西游記》的青少年版。[師板書：白骨精三騙孫悟空三打唐僧三攔] 4小結(jié) 故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣。對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。初讀課文時，為了幫助學生良好地表達閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題。第二篇：三打白骨精教學反思三打白骨精教學反思篇一：三打白骨精教學反思一、該課表現(xiàn)突出的幾方面課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導學生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。一、重視學生自主體驗，教師因勢利導?？吹揭浑p雙饑渴的眼睛，興奮的眼睛，我不禁有些得意。教者應(yīng)運用多種策略，引領(lǐng)學生傾聽、揣摩、看圖、想象，或教者直接用語言渲染，學生就能有感情地朗讀，把文本詮釋得淋漓盡致，學生真正讀進文本之中，從而豐富了學生的生命體驗，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機。【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑（h232。這節(jié)課我們來研究白骨精的三變。作者之所以沒有寫悟空一次就將白骨精打死，是采用了反復敘事的寫法，這樣能使故事更加生動曲折，更引人入勝。四、作業(yè)設(shè)計花兩個月的時間讀“長春出版社”新出版的《西游記》的原著，準備參加“我們也來談《西游記》”的讀書交流會。（２）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上。教學重、難點及突破重點：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。? ? ?悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。用“ 學生默讀，圈畫，然后同桌交流。同時也打出了師父的責難。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。學習一篇課文，不行百里者半九十?！弊髡甙汛骞脤懙眠@樣美，用意是什么？（作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。（六）總結(jié)1．你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。[板書] 村姑 老婦人 老公公孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空這就是故事情節(jié)。讀得快些，表現(xiàn)情況緊急。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。白骨精又來了，面對新的危機，悟空又該如何應(yīng)對呢？齊讀第7小節(jié)。為了充分表現(xiàn)唐僧師徒的矛盾沖突，沒有語言的地方，我們可結(jié)合人物的性格特點和當時的情節(jié)加上語言；有些地方還可以配上一些表情、動作。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。你對悟空這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？（本領(lǐng)高強、救師心切）師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。故事著力塑造了個性分明的人物形象，孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分、白骨精奸詐狡猾都躍然紙上。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。走路慢騰騰，行步虛怯怯。千尺大蟒，萬丈長蛇。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。請學生自己讀、思考、同桌討論，全班交流。）師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢？看過原著的同學一定知道??（看幻燈片最后一句，思考。老師板書課題：（學生書空）三打白骨精，齊讀。在哪里？找出來學生交流：出示句子：? ?白骨精扔下??? ? ?白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了??? 著重體會?扔、丟?兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。2．舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現(xiàn)誰？為什么？ 人物：師徒四人、白骨精三識三打三責環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊 《西游記》有關(guān)內(nèi)容改寫而來的課文。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。從哪里看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。教學過程：一、導入教學說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？你最喜歡的是誰？為什么喜歡？今天我們就來學習孫悟空三打白骨精。唐僧的反應(yīng)是——二打：（1）（課件出示）：悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。三變：過渡：白骨精變成八旬老婦，想博取唐僧的同情，但仍難逃出悟空的火眼金睛。在這窮山惡水之中，必定有可惡的妖精。原著中經(jīng)典的語言幾乎沒有。學生找出后，反復咀嚼品味。所以在選擇《三打白骨精》作為名著導讀指導的時候，絕不把學生當作一張白紙。這樣的學習，能讓學生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學生在交流中達成共識，體會課文語言文字的精妙之處。重視學生寫作技巧的指導引導學生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。教師以情一步步的推動了課文的品讀深入。2通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。教學難點：根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當?shù)木涫?，用自己的語言，簡要復述課文。體會人物性格特點。四、延伸擴展1自由聊一聊其它人物特點。如何深入文本？朗讀訓練點如何落實？教師始終以自己的情感調(diào)動學生的情感，作用相當大。重視學生語言文字的感悟和積累在學生交流自學心得時，呂老師先讓學生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又為下一課時復述課文做好了鋪墊。在交流的過程中，我尊重學生的感受，注意引導，及時點撥，當學生根據(jù)自己所找的句子，抓住關(guān)鍵詞體會人物特點的時候，我會及時給予肯定、指導，啟發(fā)他們能夠合理的運用流利的語句表達自己的想法。語言美麗動人，怎能不打動學生求知的心？《西游記》的故事，學生已經(jīng)通過不同途徑看過很多遍，像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個學生都能流暢地講述。這一課教學重點是學習描寫白骨精“三變”的語句。改編的教材，淡而無味，只是提供了故事的梗概。師言：常言說“山高必有怪，嶺峻定生精”。二變：過渡：一計不成，又施一計，寫白骨精第二次變化的是（生答出示內(nèi)容）這一變的用意又是什么？品析“閃”。說著，就朝妖精劈臉一棒。教學重點：重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟白骨精的性格特點。它送飯是假——吃人是真。板書設(shè)計：8三打白骨精孫悟空（堅定 機智 勇敢）三打三責白骨 精三變（陰險狡猾 詭計多端：美人計、苦肉計、連環(huán)計、金蟬脫殼、反間計）唐僧（善良 迂腐 糊涂）篇二