【正文】 ）【學(xué)生活動】帶著問題，跳讀文章第8段及文章前半部分。論據(jù)是：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，又拼命硬干的人，有舍身求法的人；還有那些“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”而“總在被摧殘，被抹殺”的人。教師范讀，學(xué)生聽讀。課前組織學(xué)生搜集有關(guān)背景資料和有關(guān)本篇文章的資料與課堂點(diǎn)撥、品讀一詞一句相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理解課文，走進(jìn)魯迅的興趣和熱情。（所有中國人）B、假使這也算是一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。如：畢升、徐霞客、司馬遷、華羅庚、楊利偉、抗震救災(zāi)英雄等。比較閱讀法。作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）錢可以買到房屋，錢可以買到珠寶，錢可以買到藥物，錢可以買到書籍，錢可以買到伙伴，錢可以買到服從，錢可以買到武器、“有錢好不好呀？”就“金錢是萬能的”，這一觀點(diǎn)進(jìn)行批駁。作者用了哪一個詞來概括這些人的品質(zhì)和作用。師：總之，對方的論據(jù)與觀點(diǎn)之間并沒有必然的聯(lián)系，其思路是混亂的。(不滿現(xiàn)實(shí)，追懷古代的事情。，品味其思想內(nèi)涵和寫法。對中國“脊梁”的贊頌與謳歌。從論證方式看，這是一篇駁論文，從議論文的內(nèi)容目的上看，這又是一篇雜文。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了。（教學(xué)重點(diǎn)）２、理解重要語句的深層含義。(解說：通過揣摩字詞體會文章的深意，并體味作者的思想感情。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。)(二)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn) ～5段，討論探究：(1)作者既然認(rèn)為對方的觀點(diǎn)是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實(shí)”? 明確：首先承認(rèn)對方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對方的觀點(diǎn)就不存在了?？墒?，健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關(guān)注。(解說：這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生對魯迅有進(jìn)一步的了解，營造莊重的氣氛?！窘虒W(xué)設(shè)想】 教學(xué)方法 。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人、作文的方法。若用陳述句或反問句，則太直白，沒有張力。因此駁論證比駁論點(diǎn)、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧的力量。他說：“那切切實(shí)實(shí)，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的。(解說：通過揣摩重點(diǎn)語句的含義加強(qiáng)對文章思想內(nèi)容的理解。針對這種悲觀論調(diào)，魯迅在他53歲誕辰時，寫下了一篇著名的文章，就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的《中國人失掉自信力了嗎》。B作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國有并不失掉自信力的中國人存在”。預(yù)設(shè)：?兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。）④文章最后一句的理解。今天，我們共同學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》（板書課題），看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)。二、研習(xí)課文（一），速讀課文，整體感知。在此基礎(chǔ)上作者提出了正確的觀點(diǎn)：“我們有并失掉自信力的中國人在”。揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：（解說：通過揣摩字詞體會文章的深意，并體味作者的思想感情。理解重要語句的深層含義。（三）、研讀賞析：齊讀課文2段，找出“敵論點(diǎn)”和論據(jù)，哪些詞最富諷刺意味? 投影展示1：國民黨反動派的言行。D、“舍身求法的人”：指歷盡艱險，探求真理的人。（所有中國人）同學(xué)齊讀這些句子，加深理解。作者說：“現(xiàn)在是多么切迫的時候，作者的任務(wù)是對于有害的事物立刻給予反響或抗?fàn)??”這就告訴我們魯迅寫作雜文完全是時代的要求，斗爭的需要。談聽讀體會：再次把握文章的內(nèi)容和思想情感。學(xué)生活動默讀課文，小組研討、交流，圈畫關(guān)鍵句，指名回答。）四、拓展遷移這篇文章在當(dāng)時有何社會意義？在今天有何現(xiàn)實(shí)意義？通過學(xué)習(xí)本文，你如何評價魯迅？ 【學(xué)生活動】暢所欲言，理解魯迅的偉大，理解魯迅作品的偉大。（明確：“中國的脊梁”——撐起民族精神的主要力量。）過渡：通過朗讀，我們可以很明確的體會到作者批駁了對方的錯誤觀點(diǎn)和論據(jù)，提出了自己的觀點(diǎn)和根據(jù)。而作為有良知、不自欺的中國知識分子代表——魯迅先生針對上述情況，頗有感觸，奮筆寫下了這篇文章，今天我們有機(jī)會走近它。學(xué)習(xí)品味內(nèi)涵豐富的雜文語言。(4)、第9段作者用了一連串的比喻，找出來體會其意思。這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點(diǎn)是錯誤的。讀重點(diǎn)語句，品味其思想內(nèi)涵和寫法。此環(huán)節(jié)選取對比明顯的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀一詞，品析一句，去探尋作者的情感、態(tài)度、立場，從而感受作者的人格魅力，文章的思想意義。（三）揣摩語言，體悟情感(出示視頻資料)揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置？為什么？明確：不能?，F(xiàn)在，讓我們一起探討一下作者是如何反駁對方的錯誤觀點(diǎn)的。生字、生詞交流在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上，（小黑板展示）。教學(xué)重難點(diǎn)、認(rèn)識文章的寫作手法，即文章的駁論方式：駁論證(間接反駁)。中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。（立）接著，舉出中國歷史上各種富有自信力的“中國脊梁”，駁斥對方。立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。(魯迅《這個和那個》，收《華蓋集》)(解說：有助于鞏固課文內(nèi)容，并深入體會魯迅關(guān)于“中國的脊梁”的論述。這三個副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。所以，檢察官惟恐去之而不及。)?作者為什么認(rèn)為它是錯誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么? 明確:對方的錯誤觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?lián)”，從來就沒有相信過自己。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。媒體設(shè)計(jì) 錄音機(jī)、電腦、投影儀 教學(xué)時數(shù)：1課時 【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 導(dǎo)語設(shè)計(jì)一：(放映電影《阿Q正傳》的片斷)同學(xué)們，這是由魯迅先生著名小說《阿Q正傳》改編的影片片斷，故事通過阿Q的命運(yùn)表現(xiàn)了魯迅對中華民族的深刻審視和熱切關(guān)注。在比較中完成對知識的遷移或延伸。繼而，針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證?？勺寣W(xué)生自查工具書解決。魯迅是個現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。多有“不恥最后”的人的民族，無論什么事，怕總不會一下子就“土崩瓦解”的，我每年運(yùn)動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。文體介紹：駁論文議論文從論證的方式上看，一般分為立論和駁論兩種。（3）文章68段提出自己的觀點(diǎn)之后，如何論證自己的觀點(diǎn)的? 明確：首先直接提出自己的觀點(diǎn)：有并不失掉自信力的的中國人在。?那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。，增強(qiáng)憂患意識和自信心?！贬槍@種論調(diào)，魯迅在他53歲壽辰時寫下這篇著名的文章。（二）具體研讀，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)（擬列提綱）1．師：通過各位同學(xué)的認(rèn)真閱讀和思考，我們清楚了對方的錯誤觀點(diǎn)、依據(jù)和作者的觀點(diǎn)及依據(jù)。同時，更讓我們認(rèn)識到了魯迅的智慧。）（設(shè)計(jì)說明：文學(xué)作品的魅力，最終還得依附于語言來表現(xiàn)。品讀法。學(xué)生討論回答后，投影展示3：直接反駁：信地信物信國聯(lián)――沒有“他信力”（仿詞）求神拜