【正文】 （先獨立擺一擺、算一算，再在小組內(nèi)討論交流）。練習設計多樣化。鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的足夠空間。讓學生質(zhì)疑互動，培養(yǎng)學生的問題意識和合作交流的能力。師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么要把3撥在個位上，不把它撥在十位上？學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“一”，所以要撥在個位上。師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應該保護它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（課件出示3條數(shù)學信息）學生回答，教師適時評價。（2）右邊的題目是兩位數(shù)加整十數(shù)，要注意十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù)二、創(chuàng)設情境，自主探究（一）情境導入，提出問題幻燈片出示情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學信息？誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）你們觀察得可真仔細，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）1，小林一共要寫多少個字？ 2，小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（二）解決問題，動手操作，討論算法兩位數(shù)加一位數(shù)（1）布置活動任務：“25+2”的結果是多少呢？該怎么算？請同學們選擇你所喜歡的方式算一算，可以利用小棒擺一擺，也可以利用計數(shù)器撥一撥，算完之后請與同伴說一說你是怎么算的？老師相信你們一定會想出好的解決辦法，開始吧?。ㄍ瑢W們活動交流）（2）感悟解決問題方法的多樣性：哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學生臺前演示）交流展示：（預設）①擺小棒，理解口算的方法。四、回顧反思師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）學生可能回答：我會積極學習了。（2）組內(nèi)交流，感悟算理師：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。師：為什么等于29呢？咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？ （學生也可能拿不準。教學目標：1．通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算?！菊f教學流程】復習引入、揭示課題讓學生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學習，對學過的知識和新知可以作出比較。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。先算4+9得13，再算13+20得33。四、課堂小結回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？教學反思：結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。教學難點：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的算理。師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）同位說一說。 特別是對學生有啟發(fā)性的訓練和拓展思維的訓練應該增多一些。先撥出35，再在十位上撥3個珠子，表示3個十）（3）用分成圖理解口算的方法。(2.) 42是由（ ）個一和（ ）個十組成的。5．小結．相同點：都是先把35分成30和5． 不同點：35減2時，要先從個位數(shù)里減； 35減20時，要先從十位數(shù)里減．三、運用知識，總結歸納。教學目標：使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。生：先算5－2=3, 再算3+30=:這位同學說的好不好？鼓勵一下。(二)使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程，提高學生的計算能力。6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?出示算式：35＋30= 讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？。練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。師：我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾？再算什么？還有誰會象他這樣說一說。培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。解決“有多少瓶”純凈水的問題。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。）課堂小結回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？（這樣小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。直接提出用加法計算的問題，不但會使學生很快進入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會讓學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強他們的問題意識和應用意識。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器上又是指哪一部分呢？學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。【設計意圖】在具體問題的解決過程中借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對26+3和26+30的算法比較進一步加深學生對算法的理解，從而實現(xiàn)算法的有效構建。教具、學具準備：課件、小棒、等。（25+2是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加再跟十位上的數(shù)相加；第二個算式是先把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加再跟個位上的數(shù)相加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。教具準備：課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、珠子板貼。（3）組間交流，理解算理。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。充分利用課本“澆花”這一情景圖，讓學生在生動具體的情境中學習計算。根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，進行交流、展示的空間，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。他們到底發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學秘密呢？（出示主題圖）引導學生仔細觀察圖片：從圖上可以看到哪些信息？同桌相互討論：根據(jù)這些信息，我們可以知道哪些情況呢？反饋：A、可以知道哪些情況？根據(jù)學生回答，板書問題：數(shù)學書一共有幾本？一包數(shù)學書和一包語文書一共有幾本？散放著的書有幾本？B、分別怎樣求？指導分析并列出算式。（課件演示）E、F、嘗試計算：如果桌上散放著的有2本或4本數(shù)學書，你能算一共有幾本嗎？自主探索兩位數(shù)加整十數(shù)A、獨立思考35+30=？后，指名嘗試計算。不足之處：（1）對學生算理的口頭表達訓練不夠。練習時我注意專項訓練、對比練習與綜合訓練相結合，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移提升。師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，這就是我們今天學習的內(nèi)容。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。師：孩子們，像30+3這樣的整十數(shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學過了，得多少？ 學生回答，教師板書：33（棵）師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。仔細看圖，一共有多少本數(shù)學書呢？大家?guī)蛶蛨D中的小朋友，他們班一共有多少名同學呢？四、總結本課回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？（學生自由發(fā)言）五、布置作業(yè)：第64頁“做一做”第1題、第2題。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）（3）引導發(fā)現(xiàn)：同學們的表現(xiàn)很出色，經(jīng)過你們自己的努力計算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都是先算5+2（幻燈片演示），為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（幻燈片演示）。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）學生回答。師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。教學重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）的口算方法，并能正確熟練地口算。（2）、學習35+30的算法。先讓學生在計算問題的`情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。并說一說自己是怎么計算的。在抓住知識和能力發(fā)展的同時。50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。）（3）咱們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計算時的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？師小結：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數(shù)加一位和整十數(shù)的算法的形成過程。討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)（三）練習。(二)學習新課1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。56 — 3 = 26（）48 — 40 = 8（）66 — 50 = 61（）39 —9 = 30（）暢談收獲。培養(yǎng)學生動手操作能力、運用知識遷移的學習能力。師說：老師這兒有個計數(shù)器，誰還能在計數(shù)器上撥一撥呢？（2）對學：為什么從個位上撥走2個珠子呢？先想一想，再和同桌說一說。想一想，方框里能填幾。師：為什么要先算個位上的5加3呢？(，3表示3個一，5個一和3個一相加得8個一)師：也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再算30加8得38。在教學過程中，我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。）2．理清思路，理解算理，掌握算法（1）剛才計算出35+3=38