【正文】 【教學(xué)目標(biāo)】 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 重點、難點突破：1．學(xué)習(xí)本文重點在于掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用擺事實論證的寫法這一點可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點撥完成2．理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點，這一點可以通過師生補充舉生活實例加以分析完成3．既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學(xué)家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學(xué)習(xí)時，可能產(chǎn)生的疑點這一點可以通過師生對課文第113節(jié)的內(nèi)容進行分析，甚至可以補充一些事例來加深理解 【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合 教具準(zhǔn)備：多媒體PPT課件 師生互動活動設(shè)計l、學(xué)生自讀文章，了解大意，思考論證的中心及論證方法教師設(shè)計啟發(fā)性問題，完成學(xué)習(xí)“重點”和“難點” 【課時安排】三課時（運用學(xué)校51115課堂模式）【教學(xué)過程】一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 二、講解議論文的相關(guān)知識（5分鐘）三、簡介作者：（第三，第四共10分鐘）羅迦請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。逐漸充實。教學(xué)重點：1. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。三、理清脈絡(luò)跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？（學(xué)法指導(dǎo)二：注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨句成段，起承上啟下的過渡作用）（學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言）明確：（1）創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素？（2）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？（3）是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？四、分析內(nèi)容作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后……但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn)”?！妒挛锏恼_答案不止一個》教學(xué)設(shè)計13第一課時教學(xué)目標(biāo)：理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。我們每個人是否都有創(chuàng)造力呢？我們又怎樣發(fā)揮自己的創(chuàng)造力呢？美國實業(yè)家羅迦。二、整體感知課文內(nèi)容過渡：在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題，現(xiàn)在請大家以小組為單位朗讀課文，在小組內(nèi)將問題進行整理，寫在投影片上，準(zhǔn)備在全班進行交流。教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。③他是（）（）（）（），大公無私地播撒光明。不言而喻：不用說就可以明白?！妒挛锏恼_答案不止一個》教學(xué)設(shè)計8學(xué)習(xí)目的1．學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。讀完文章，你認(rèn)為本文的中心論點是什么？（學(xué)生談最初認(rèn)識，教師暫時不做肯否定）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的議論文知識尋找中心論點。天上、人間、地上、過去、現(xiàn)在、將來，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創(chuàng)造的火花。4．師：對，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢？請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。三、研讀課文（理清關(guān)系）1．師：請大家看這樣一個故事。2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）1. （1） ，比喻根基深厚牢固，不可動搖。一事無成一件事都沒有做成功，形容事業(yè)上毫無成就。請你評一評這個小偷的行為?！睂W(xué)生隨意寫作，教師巡視，作個別指導(dǎo)。要素有哪些？2）難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后……”。中秋節(jié)，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個精光。采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法[教學(xué)過程]：一、導(dǎo)入課文師：在上課之前，老師想來做個測試：請覺得自己聰明的同學(xué)舉手?。ōh(huán)視教室）請把手放下。學(xué)生寫作交流教師贊嘆歸結(jié)?！D(zhuǎn)弦撥軸三兩聲，未成曲調(diào)先有情。②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。原來事物的39。仿寫例：生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。如果認(rèn)為答案是唯一的，找到答案就會止步不前。這屬于什么論證方法？有何作用？ 明確：舉例論證。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。第一篇：《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1． 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。議論文常常用設(shè)問句。事實勝于雄辯，增強文章說服力，使人信服。小結(jié)全文⑴總的來說怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性思維的人？齊讀最后一段。生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。正確答案往往不止一個。③持之以恒的毅力。]二、課文學(xué)習(xí)研討請同學(xué)們翻開書本，并自讀課文，邊思考下列問題，邊圈畫出相關(guān)的語句。 板書：放飛想像 勇于創(chuàng)新[第四環(huán)節(jié)：延伸訓(xùn)練?？磥硗瑢W(xué)們都很謙虛。春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。這種情況”指代什么？“它”指代什么？學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流明確1）：（板書4）淵博的知識有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識持之以恒地進行各種嘗試請同學(xué)們一起朗讀6小節(jié)提示：注意長句子朗讀的停頓。學(xué)生交流、點評[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力]六、結(jié)束語：同學(xué)們，人類社會從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。TRY24點：用8這四個數(shù)字，通過加減乘除的運算得出24這個結(jié)果，每個數(shù)字只能用一次。毫不相關(guān)一點兒關(guān)系都沒有。（2） ，勤奮努力，不知疲倦。教學(xué)構(gòu)想：情境法、討論法。（投影）（1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。（生答）5．師：同學(xué)們找得很好。五、結(jié)語：同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，關(guān)鍵是：我們要堅持不懈留心生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、認(rèn)識生活，這樣我們就會捕捉到生活中最美好的瞬間。復(fù)習(xí)講解議論文兩種典型的結(jié)構(gòu)方式，明確兩種結(jié)構(gòu)方式中心論點的位置：提出問題——分析問題——解決問題（例子：《懷疑與學(xué)問》引論——本論——結(jié)論（例子：《想和做》學(xué)生辨別本文結(jié)構(gòu)方式，用圈點勾畫讀書法畫出本文的中心論點和結(jié)論。2．理解本文的中心論點和分論點。輕而易舉：形容事情容易做。參考答案：.②①③《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關(guān)系；2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力；3．情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。三、創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。[教師將投影片分發(fā)小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位整合問題，寫投影片]學(xué)生展示投影片，由全班同學(xué)選擇最想研究的問題分小組進行研究、討論[老師可指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)問題再次整合，小組討論時，教師可巡回指導(dǎo)]學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果補充：教師參考討論問題（1）怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人？除了書上所說的，你覺得還應(yīng)該注意些什么？（2）不滿足于一個答案，不放棄探索這一點非常重要，為什么？（可舉例說明）（3）本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運用知識”列舉兩個事例？試聯(lián)系自己的39。重點難點：掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用事實論證的寫法。費請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。掌握議論文圍繞中心逐層展開論述的方法?！斑@種情況”指代什么？“它”指代什么？（學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流）明確：（1）淵博的知識；有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；持之以恒地進行各種嘗試。2. 培養(yǎng)學(xué)生用例子證明自己的觀點的能力?！边@個屬于什么論證方法？舉例論證。二、研讀過程1．分組自學(xué)要求：A．閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。費第四篇：事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計甕安四中吳逢軍【教材分析】《事物的正確答案不止一個》是一篇議論文，作者針對現(xiàn)實生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認(rèn)識，提出了相反的觀點，獨辟蹊徑，很富有思辨色彩全文緊緊圍繞“事務(wù)的正確答案不止一個”這個論題，論述了“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”的問題 【學(xué)情分析】青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對自然界、對科學(xué)領(lǐng)域充滿了好奇和幻想學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，因此我們作為教師在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，由于這是學(xué)生第一次接觸議論文，對相關(guān)的文體知識了解較少，學(xué)習(xí)中會遇到一些困難，教師要抓住本文觀點鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎虒W(xué)中將文體知識有機滲透給學(xué)生，注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生的自我發(fā)展，講學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生 【教學(xué)設(shè)想】：本文為一篇難度較大的議論，而初一學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強，在教學(xué)過程中，將通過淡化分析、強化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法 【設(shè)計理念】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；注重教學(xué)的層次性，尋（作者觀點）、理（文章思路）、辨（對話交流）、拓（思維延伸）有機結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。創(chuàng)造力”看來像我，像你們都具有創(chuàng)造性思維，可是為什么我們沒有發(fā)明出什么東西?。浚ㄈ狈?chuàng)造力）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力有什么區(qū)別呢？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法“創(chuàng)造力的人”在文中是指誰？他們創(chuàng)造東西是不是輕而易舉的呢？齊讀“這種非凡的靈感。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。師總結(jié)：可見，本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題——創(chuàng)造性思維。五、網(wǎng)絡(luò)論壇（課后）“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活。費二、導(dǎo)入隨著時代的發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求，那些具有創(chuàng)新意識、富有創(chuàng)造力的人才越來越受到社會的青睞。，逐層展開論述的論證思路。因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學(xué)習(xí)如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。第二題交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。②他是（）（）（）（），無所畏懼地搏擊長空。有毅力。四、結(jié)束語：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。學(xué)生自讀課文，將文中出現(xiàn)的：根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起來，借助注釋，讀準(zhǔn)字音，理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思?！瓗煟捍蠹液懿缓唵?，各抒已見。請你想一想，楊修是如何回答的？（學(xué)生分析，教師歸納）2．師：從剛才的`分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力？（生答）3．師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點，我們一齊來讀一下。”）師：對，在生活中，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換，都會使得事物的答案是多種多樣的。教學(xué)目標(biāo)：1．理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。暫去還來此，幽期不負(fù)言。淵 博（學(xué)識）深而且廣。有人說，有些行為，評判時很難論其善惡。范例：太陽公公如喝醉了酒，臉紅通通的，醺醺然走向西山，揮一揮手，灑下一天的晚霞，如錦緞一樣的絢爛；低一低頭，又留下滿山的惆悵：“夕陽無限好，只是近黃昏。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是因為課文內(nèi)容本身十分生動有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠為主，同時，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]三、緊扣問題——理清文章的脈絡(luò){投影} 跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)二 / 注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨句成段 ，起承上啟下的過渡作用學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言明確：（1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書3）（2）富有創(chuàng)造力的人（板書4）和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵語句（尤其是過渡句）來進行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度]四、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容：{投影} 輕聲朗讀48段，思考：1）作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的39。倪剛完全同意。]《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計5[教學(xué)目的]：一、了解創(chuàng)造性思維的要素二、了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法三、鼓勵學(xué)生做一個富有創(chuàng)造力的人[教學(xué)設(shè)想]：文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強，在教學(xué)過程中，將通過淡化分析、強化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感。(板書：○ △)“○”“△”，再展開聯(lián)想寫一小段話。簡簡單單的一個公式，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了閱讀課文的興趣。在此基礎(chǔ)上，文章順勢提出創(chuàng)造性思維必需具備的`要素：①有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意。[課時安排]：1課時[教學(xué)過程]：一、導(dǎo)入課文——師：在上課之前，老師想來做個口頭練習(xí)：請看屏幕——能告訴我，你們看到的圖形是什么嗎?(學(xué)生發(fā)言)師：很好，大家很有想象力!那么在你們的答案中，誰的最正確?(停頓片刻，學(xué)生自由回答)師：不錯，誰的答案都是正確的，因為都很合理!看來，我們認(rèn)識一個事物，或解決一個問題，不同的角度會有不同的答案，正如蘇軾在《題西林壁》一詩中所言：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。五、多角度語言思維訓(xùn)練。情況變化，解決問題的方法也要變化。明確：約翰將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，由此發(fā)明了印刷機和排版術(shù)；羅蘭把電視接收器作為實驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。它的