【正文】 提問：3這兩首詩可能會對人產生什么樣的影響？先討論，后作答（方法同前）。于是就對未選擇的路產生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。）第二節(jié)——寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“綠草茸茸，等待人去踐踏”。（２）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。希望我們同學在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極進取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經歷著苦難，生活遭遇著不幸。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲?！拔抑滥阍谲Q望”這一句在寫法上有什么特點？2.“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？“白晝，我覺得如同黑夜一般”？？試找出詩句加以分析。C．表面是寫馬，而實際是寫人。學習過程一、基礎知識 虔信（）鑲嵌（）深邃（）晨曦（）沐?。ǎ╀ǎ╊ǎ詈冢ǎ? 理智： 虔信： 神圣： 慰藉： 深邃： 晨曦： 沐浴：二、理解探究“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”一句的內涵和作用。三、布置作業(yè)。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得 內科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。（四）課堂小結教師：同學們，學習這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認識與思考。小結：從全詩的結構看，詩人寫自己選擇的路，但重點卻放在另一條未選擇的路上。（詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。這首詩就是寫人生之路的。）板書設計假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀 《一條未走的路》（一）導入新課指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。一方面，作者強調的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。這樣的變化既有詩行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2．理清思路：在《黑人談河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。教具準備：多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶 課時安排： 1課時 教學過程：一、導入新課 1． 作者介紹：蘭斯頓?休斯（1902—1967）是著名的黑人詩人．小說家．劇作家和政論家。注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。② 詩人描繪了俄羅斯的河山風景和俄羅斯人民的生活，這些內容在詩中起何作用？在《祖國》中，詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景?！斑B我的理智也不能把它制勝／無論是??／都不能激起我心中的幻夢”，詩人接連使用了幾個表示讓步的句子，強調他對祖國的這種“愛情”是無以替代的。加深認識和體會。3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。二、整體感知 1．語知歸類① 生字注音：虔信qi225。文章層次如下：第一節(jié)詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，直接抒發(fā)對祖國的熱愛。其次，語言平淡而感情熾熱。德育目標培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。黑人是一個古老的種族，他們在大地上辛勤勞動，對人類歷史也作出過貢獻。“我認識河流”這一句詩的象外之旨，就是我認識人類文明發(fā)展的歷史。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。這個問題涉及到詩歌的類型與形式。被認為是“新英格蘭的農民詩人”。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費了時間而已，但人生的路如射出的箭，潑出的水，一經射出，一朝潑出，便無法收回。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動讀者。）明確：這個問題可以從以下幾個角度來思考作答：從詩歌內容與結構看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強調的是那條“未走的路”；從詩歌的感情基調來看，詩人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路加以思索，從而也是對最初的選擇的反思，進而告誡人們人生道路的選擇要慎之又慎。正音。）盛夏——蟈蟈的樂音大地的詩歌 充滿生機嚴冬——蛐蛐的歌兒5．理解蟲鳴的象征意義。學習難點：由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。我了解河流：古老的黝黑的河流。凄（）（）耀（）（）萋（）（）曜（）（）稻（）（）畔（）（）蹈（）（）判（）（）滔（）（）叛（）（）《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領袖（姓名），被譽為“ ”。培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。（３）指名某同學在全班朗讀后，根據學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調，讀出感情。教師針對不同意見適當加以評述，但要鼓勵發(fā)表自己的意見，表揚有創(chuàng)新精神。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細，總之形象鮮明，親切可感。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年。（可讓學生課后去舉例、比較；這里如果需要，可略舉一二，點到為止，以免分散學生的注意力。（詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中的一條路，從此決定了自己的一生的路。（同桌或前后左右互相討論，然后請同學發(fā)言。希望同學們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!板書設計一條未走的路弗羅斯特哲理詩自然之路無奈——選擇————慎重人生之路留戀（象征）。教師：剛才我們從整體上感知了詩歌的內容和感情，請同學們結合剛才的理解來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內容的理解。）第四節(jié)——寫詩人對未來的遐想。這是一種象征手法。父親在他１１歲時去世。對我們今后在人生道路上經歷風雨，經受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義?？墒?，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?請大家展開討論，談談你們的看法。（三）研讀課文１整體感知（１）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。n）黝黑（yǒu）理智：辨別是非、利害關系以及控制自己的感情和行為的能力 虔信：恭敬而又可信任 神圣：形容極其崇高、莊嚴 慰藉：安慰、欣慰 深邃：深遠晨曦：太陽初升時的微光 沐浴：洗頭和洗身泛指洗澡二、理解探究1.“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統(tǒng)攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”這是個奇特的想法下面的詩句圍繞這種“愛情”展開 2．詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息在《祖國》中，詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放在對原野景色和農家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的，是人類生存發(fā)展的搖籃，是人類精神與物質文明的發(fā)祥地“我認識河流”這一句詩的象外之旨，就是我認識人類文明發(fā)展的歷史 《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象我們可以將其理解為歷史的象征黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯就是對祖先和故土的尋根三、合作釋疑，詩人就說“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”接著詩人使用了幾個表示讓步的句子強調他對祖國的這種愛情是無以替代的又接著“我愛??，我愛??”，詩人反復強調，把自己熾熱的愛國感情融化在俄羅斯生活的動人畫卷之中因此，直抒胸臆是詩人抒情的主要方式?休斯在《黑人談河流》這首詩中，以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來，他用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應四、課內精讀 ，“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個地方都有令“我”難忘的河流 ：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族，強化突出了主題五、拓展延伸 1．B 2．C 達標測試一、積累與運用 1．略 ，詩人是把兩種愛國主義的觀點對照著寫的，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實的、脫離人民的詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級的傳