【正文】 根據(jù)教學內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸引學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎(chǔ)。四、利用崇高人物形象進行品質(zhì)美的教育教材中具有許多品質(zhì)高尚的人物形象。Good bye是較正式的用語，不論在哪種場合，對任何人都很合適?？傊?，美育的實施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。比如，我在教授color時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問What color is this ? It39。教師的板書美板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。既讓學生感受美的愉悅，又在教學活動中營造美的氛圍。不同的文化背景對同一審美對象往往有不同的表達方式。如：A box of biscuits，a batch of mixed biscuits．(一盒餅干，一爐雜餅干。在小學階段，英語教學最基礎(chǔ)的莫過于26個英文字母，這些字母最能體現(xiàn)英語的形式美了：英語大寫字母堅毅有力，小寫字母柔和秀美。學生能在不知不覺中感受到美，享受到美，使孩子們沐浴在美的陽光下，在賞心悅目之中自覺接受美的熏陶并獲得知識，鍛煉能力，接受情感教育并愉悅身心，達到教學中真善美的和諧統(tǒng)一。教師示范美“教師是人類靈魂的工程師”，他們的一切行為都成為學生的表率，教師示范美直接作用于學生。沒有美育不可能形成真正的品質(zhì)。（2）教師板書美。大多都是紙上談兵，缺乏實踐性。字如其人，不僅對中國文字，英文字母也一樣。還能很好地提高他們的審美能力，使之學會運用于實踐。如何在英語教學中滲透美育，也成為了中小學教師迫切需要思考的問題。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調(diào)的色彩使學生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I e in ?”初次見面，要說 Nice to meet do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。英語教學中的美育能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，給學生帶來深遠的影響。See you later?。疭ee you?。疭ee you tomorrow！（一會兒見！再見！明天見！）這些在親朋好友中尤為常用，一般多用于有預約的情況下。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識對于每一個人的成長、成才都具有重要的意義。英語教師還要會操作現(xiàn)代化的計算機教學設(shè)備。參考文獻 龐連蕊。Is that?？ Good bye！” 請求幫助時要說：“Excuse you help me ?”創(chuàng)新對話的時候，教育學生我們在經(jīng)常請求別人幫助的同時，也應(yīng)該主動幫助他人?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。學習用英語交流，必須了解英美國家的禮貌用語。二、利用優(yōu)美的語音、和諧的語調(diào)進行語境美教育語言是人類交流的重要具，尤其是優(yōu)美的語言效果更佳。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創(chuàng)造美。比如教學英語數(shù)字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。柯倫《教學美文》指出：當教師更多地懂得了美學素質(zhì)怎樣進入生活，當人們能夠有意識地來完善，擴展各種美學方法時，人們踏上了教學藝術(shù)文路。經(jīng)過一段時間的美育感知培養(yǎng)后，有的學生喜歡唱英文歌，有的學生喜歡看英文小故事，這些都有助于英語美育欣賞能力的培養(yǎng)。在教學中，讓學生體味到英文字母的獨特美，使他們從心里喜歡上英語．從而為接下來的教學打下良好的基礎(chǔ)。此外，針對小學生的審美具有階段性的心理特點，在進行美育時，還應(yīng)遵循其個體性原則，根據(jù)他們的年齡因素、性格因素等，恰當實施美育。教學情境美小孩子好動喜奇，愛模仿，因此低年級學生多采用直觀教學。教師要在教學中用誠懇和信任來溝通與學生的關(guān)系，學生就會“親其師，信其道”，師生間相互接納，愉悅的心理就會產(chǎn)生。師愛是教師道德美的精髓，是教師發(fā)自內(nèi)心的一種崇高的道德情感和道德力量。另外教師的風度是一種無形的信息流，作用于學生的直覺，從而引起學生美的審視，使教學具有持久不息的魅力。對于小學生，特別是低年級的小學生來說．他們接受文化的范疇很小，在審美時多帶有很強的直觀性，往往從自己周邊生活環(huán)境及親身體驗出發(fā)展開想象，因此，我們在融入美育的過程中，注重美育的直觀性就顯得尤為重要。由此，在鍛煉學生思維能力的同時，也能活躍課堂氣氛，提高他們學習英文字母的興趣。在接收這些審美信息的過程中，學生會把視覺和聽覺中接收的信息輸送到大腦中并留下痕跡，然后再通過課后作業(yè)或課堂實踐把所學應(yīng)用于實踐。因此，英語教師的主要任務(wù)不是教給學生有關(guān)這種語言的一大堆干巴巴的詞匯、枯燥的語