【正文】 二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）簡介：當時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。（3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。（1）同桌互讀，檢查預習情景，互相指正。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”(板書)。正音再來讀一遍，注意停頓。現代詩人董必武在游覽廬山時，也寫下了這樣的一首詩，帶著我們這節(jié)課學會的朗讀方法，來讀一讀這首詩，從中你能感受到什么？初游廬山 董必武廬山面目真難識，疊嶂重巒竟勝奇。篇19：題西林壁教案教學目標:“緣”這個生字。知識和技能:正確讀寫，理解橫、墻等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩。⑵分組競賽背誦。有時候看起來真像五角星。（板書課題）二、解題齊讀課題請同學們結合課文的注釋，說一說題目的意思。五、拓讀古詩古詩欣賞篇17：題西林壁教案教材分析：《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。不知道“真”(“復讀”)的真相：“一”不認識Quan Jing(他)的真面目只在這座山：只因為我站在中間。教學準備：學生收集有關學生的信息。是因為。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。教師：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內，那就是——廬山之中。詩題叫《題西林壁》。生：全面的看，就能看清廬山真面目。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。所以”誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!四、拓展閱讀。教學目標：、背誦古詩。（可以聯系學過的課文，如《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度觀察結果也各不相同的道理。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現出各種不同的姿態(tài)?！窘虒W難點】體會含有人生哲理的詩句。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學習課文(一)解詩題，知作者：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。三、理詩句(小組合作學習古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌)。上學期我們學過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當局者迷”。教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習教學過程：一、激情導入大家都旅游過哪些地方?(板書：廬山)(生跟讀兩遍。師：再換一個角度的，肯定又是另一番景觀，所以在蘇軾眼里看來，廬山是——讀：生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：橫著看，廬山的山嶺——生：連綿不斷（引導學生緩緩張開雙臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；師：側過身來觀賞，廬山的山峰——生：高聳入云（直插云天）（引導學生雙手搭成一個尖角，迅速上舉）。（6）指名說全詩意思3．想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講4句詩的含義。(指名說)我們評價一個同學時，應該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。師提問:古詩的名字叫什么?(引導幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現。請學生范讀。情感態(tài)度價值觀目標:1培養(yǎng)學生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）二、初學感知師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。教學工具課件教學過程一、游戲導入，激發(fā)興趣今天老師給大家準備了一個小游戲,要考一考大家。(2)結合學生的預習情況引導學生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。 他再變換位置看,發(fā)現廬山都是——橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。小朋友齊讀古詩。廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當時的那種心情和意境。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。3．檢查預習緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）7．質疑二、學習《題西林壁》1．知詩人，解詩題蘇軾（10371101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。篇6：題西林壁教案觀看成語故事片《盲人摸象》。師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云?？墒翘煜乱唤^啊。若要暗曉領會“不識廬山真面目”的哲理，必先要領略廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。書法，詩詞造詣很高。自昔懷清賞，神游杳靄間。教學重點，理解詩句的意思，體會詩人的心境。)(二)抓字眼，明詩意1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。板書：一、復習第一首古詩。第一、二行詩寫不要笑話農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。西林：江西廬山上的西林寺。此山：這廬山。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。)請學生自己談談對廬山都明白些什么(指名說)廬山是歷史文化名勝。此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)想試著背背嗎你能夠選取獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。師：請同學們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學，也可以找同伴合作。”在本首古詩的教學中學生始終是學習的主體，教師是一個平等的參與者，體現在：讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)了學生的學習能力；以學定教，邊學邊質疑，以學生問題為主線組織教學，引導領悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。練讀詩句。四、品讀，感悟“不識”看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。教學重點、難點：想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。(指名說)我們評價一個同學時，應該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。老師：剛才，同學們很親切地讀了Xilin Wall的書名。教學重點、難點：，理解詩句的意思，體會詩人的`心境。（遠近高低各不同）（板書：景色不同）小結：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。教學目標：知識與能力：教會學生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。教師范讀。緣：因為真面目：指廬山真實的景色。練習默寫⑴先說一說，在默寫時要特別注意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。教育難點:理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。(團隊合作討論)(1)學生報告知識緣，教師補充真面目。教學過程：一、讀詩導入：師：孩子們，看看這一幅風景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。（1）四人小組合作學習，完成學習任務。（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎？（生結合實際舉例說說）那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。老師提三個問題，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。板書設計題西林壁橫嶺峰側遠近高低全面地、客觀地篇22：《題西林壁》教案一、激趣導入同學們，誰去過廬山或看過廬山的風景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風景或景點的名稱。讓學生運用簡筆畫描述。課時安排1課時教學過程一、導語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。從低處(山腳)看廬山，像___________。教學準備： 學生收集有關蘇軾的資料。點撥：此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學識淵博，他愿意停留在“不識”上，他問自已—，他問山中之人——，他問我們在座的各位——，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——補充鏈接：廬山在李白的眼中是——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細致地觀察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。就像在平時的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。猜想詩意：根據自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。教學重點：引導學生在理解詩句的基礎上能夠將全詩背誦并默寫下來。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。，不同的詩人，就會有不同的感受。你從這首詩中讀到了什么?老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?老師：只有一個。，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。書法，詩詞造詣很高。聯系生活實際運用詩句。三、再讀，感受“不同”不知不覺，我們已經將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。師：請同學們仔細觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。芒鞋青竹杖，自掛百錢游。(指名分行讀)強調嶺ling峰feng壁、緣，還有同學想讀嗎那就全班一齊讀吧!誰能說說詩句的意思請同學結合注釋或透過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。板書設計題西林壁當局者迷，旁觀者清篇11：題西林壁教案教材分析：本節(jié)課教學資料屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。）（4）從“遠、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。側：從側面看。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導學生聯系實際理解感悟。，方法同學首一首古詩。(三)多誦讀，悟詩情多誦讀：：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。教學過程一、導入(師吟誦)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。本課的教學目標是：學會“緣”字?！本涫骄毩曊f話，再倒過來說“因為。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。師：你肯定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。師：無邊無際？生：一望無際。（4）學習4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。三、合作交流誰有什么不明白的地方?(指名說)現在請同學們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!哪個小組可以說說詩的意思?(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學生畫嶺和峰圖)弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排，教學內容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。磁帶活動過程:一、開始部分回憶中班上學期學習的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的經驗。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)后兩句是作者由景所悟出的道理。從高處俯視,廬山___________________________________。三、初讀課文，朗讀背誦現在請同學們把古詩仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。篇1：題西林壁教案教學目標：認識3個生字。從這首詩中讀懂了什么。(課件出示蘇軾簡介。從近處看,廬山___________________________________。五、歸納小結，升華主題這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。通過朗誦古詩，感受古詩的韻律活動準備:教學掛圖。小結活動情況下課!篇4：題西林壁教案教材分析：本節(jié)課教學內容屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。(指