【正文】 教學(xué)重點(diǎn)：，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。(指名說(shuō))我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。(指名分行讀)強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方可以打上“?”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。板書設(shè)計(jì)：題西林壁蘇軾（宋）橫 側(cè)遠(yuǎn)近各不同 客觀全面高 低不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物（ 果 ） （ 因）篇14：題西林壁教案教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。四、品讀，感悟“不識(shí)”看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。同桌交流。練讀詩(shī)句。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示?！痹诒臼坠旁?shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。登廬山懷李十使君渤蘇軾讀書廬山中，作郡廬山下。此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)想試著背背嗎你能夠選取獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!“之所以。)請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))廬山是歷史文化名勝?！额}西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。），體會(huì)感情。此山：這廬山。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。西林：江西廬山上的西林寺。，默寫《題西林壁》。第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。板書：一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。)(二)抓字眼，明詩(shī)意1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。教學(xué)重點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。自昔懷清賞，神游杳靄間?！皬牟煌慕嵌扔^察，結(jié)果就不同。書法，詩(shī)詞造詣很高。，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。若要暗曉領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目”的哲理，必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來(lái)，我看到過(guò)的。師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云海可是天下一絕啊。師：一排的，高高低低的，所以可以形容它“連綿不斷”；那山峰呢？生：高聳入云。篇6：題西林壁教案觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。緣：因?yàn)椤?．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學(xué)習(xí)《題西林壁》1．知詩(shī)人，解詩(shī)題蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。”句式練習(xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?，所以”誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書：理詩(shī)句)說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!四、拓展閱讀。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。廬山的瀑布，景色好美，這首古詩(shī)也寫的很美，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。二、基本部分教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩(shī)。小朋友齊讀古詩(shī)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?盲人摸象畫楊桃六、布置作業(yè)背誦默寫《題西林壁》。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)(4)師隨著音樂(lè)有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。 廬:l教學(xué)工具課件教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……篇2：題西林壁教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo):理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）二、初學(xué)感知師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。三、理解感悟師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。二、解題意、知作者結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。請(qǐng)學(xué)生范讀。從側(cè)面看,廬山___________________________________。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn)。(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”(2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩(shī)?；顒?dòng)延伸小朋友，你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》活動(dòng)目標(biāo):樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。這首詩(shī)是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美，山清水秀的地方。理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。書法，詩(shī)詞造詣很高。(指名說(shuō))我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思3．想意境，悟詩(shī)情（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講4句詩(shī)的含義。五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句，一邊用手勢(shì)來(lái)表示：橫著看，廬山的山嶺——生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；師：側(cè)過(guò)身來(lái)觀賞，廬山的山峰——生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。一抬頭——俯下身——生：我看到鳥在天上飛過(guò)，一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。師：再換一個(gè)角度的，肯定又是另一番景觀，所以在蘇軾眼里看來(lái)，廬山是——讀：生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入大家都旅游過(guò)哪些地方?(板書：廬山)(生跟讀兩遍。三、合作交流誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。 可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯。三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌)。教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?解詩(shī)題，知作者抓字眼，明詩(shī)意多誦讀，悟詩(shī)情二、學(xué)習(xí)課文(一)解詩(shī)題，知作者：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。，理解詩(shī)題。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺??！吧礁F水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。：（見附錄）[橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的39。（可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。四、誦讀背誦指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱。教學(xué)目標(biāo)：、背誦古詩(shī)。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。所以”誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書：理詩(shī)句)說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!四、拓展閱讀。要識(shí)廬山面，他年是故人。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫的畫。生：全面的看，就能看清廬山真面目。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。詩(shī)題叫《題西林壁》。教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。是因?yàn)?。我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。注意停頓。不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)Quan Jing(他)的真面目只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽取別人的意見。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。五、拓讀古詩(shī)古詩(shī)欣賞篇17：題西林壁教案教材分析：《題西林壁》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)兩首》中的其中一首。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，懂得詩(shī)中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。（板書課題）二、解題齊讀課題請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說(shuō)一說(shuō)題目的意思。注意卷舌音平舌音的正確讀法。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)到廬山的全貌了。⑵分組競(jìng)賽背誦。九、總結(jié)、延伸學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？⑴指名作答詩(shī)句的意思。知識(shí)和技能:正確讀寫，理解橫、墻等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩(shī)。談話導(dǎo)入，談旅行經(jīng)驗(yàn)，引出問(wèn)題西林壁(2)初讀課文，質(zhì)疑其。(4)全班同學(xué)帶著情感，一起閱讀整首詩(shī)。篇19：題西林壁教案教學(xué)目標(biāo):“緣”這個(gè)生字。二、了解題目和作者三、自學(xué)古詩(shī)，感受詩(shī)意：，不僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對(duì)古詩(shī)的理解，下面以小組為單位學(xué)習(xí)一下這首古詩(shī)。現(xiàn)代詩(shī)人董必武在游覽廬山時(shí)，也寫下了這樣的一首詩(shī)，帶著我們這節(jié)課學(xué)會(huì)的朗讀方法，來(lái)讀一讀這首詩(shī)，從中你能感受到什么？初游廬山 董必武廬山面目真難識(shí)，疊嶂重巒竟勝奇。教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。正音再來(lái)讀一遍，注意停頓。從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景，互相指正。（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。（3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（3）指導(dǎo)朗讀。二、解詩(shī)題，知作者（板書課題：題西林壁）簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。（遠(yuǎn)近高低各不同）（板書：景色不同）小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩