【正文】 請你看書讀。是因為。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。師：怎么會是這樣呢？產(chǎn)生這樣的感覺的原因是——生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。那“遠近高低各不同”，從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什么印象呢？閉上眼睛，一遍一遍吟誦這兩句詩，你想象自己就在廬山道上跋涉游覽，遠遠地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……師：遠遠地看——生：無邊無際的山。師：那山嶺和山峰又有什么不一樣呢？誰能用一些詞語來表達一下？生：山嶺是無邊無際的。（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看?！保?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些?，F(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。(指名分行讀)誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。教學(xué)重點、難點：想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。小結(jié)活動情況下課!篇4：題西林壁教案教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。)小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。通過朗誦古詩，感受古詩的韻律活動準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖。向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。五、歸納小結(jié)，升華主題這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境。從近處看,廬山___________________________________。小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。(課件出示蘇軾簡介。教學(xué)重難點教學(xué)重點:理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩。從這首詩中讀懂了什么。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。篇1：題西林壁教案教學(xué)目標(biāo)：認識3個生字。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。想象詩中所描寫的情景。三、初讀課文，朗讀背誦現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)四、探究詩意，揭示道理感受“不同”,理解句意。從高處俯視,廬山___________________________________。從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)后兩句是作者由景所悟出的道理。一句一句教小朋友朗讀。磁帶活動過程:一、開始部分回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗。教師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入大家都旅游過哪些地方?(板書：廬山)(生跟讀兩遍。三、合作交流誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!哪個小組可以說說詩的意思?(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。（4）學(xué)習(xí)4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。意思講明白即可。師：無邊無際？生：一望無際。師：唉，這個詞用在這里比較合適了。師：你肯定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。[反思]王崧舟老師談詩意語文，列了三點：舉像入境，詩意語文的言語呈現(xiàn)；移情體驗，詩意語文的生命敞開；獨特感悟，詩意語文的思想舒展。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)蘇軾(10371101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。”句式練習(xí)說話，再倒過來說“因為。(齊背)老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會“緣”字。，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入(師吟誦)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。他一生坎坷，屢遭貶謫。(三)多誦讀，悟詩情多誦讀：：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。四、作業(yè)、默寫《題西林壁》。，方法同學(xué)首一首古詩。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解感悟?！窘虒W(xué)時間】2課時第一課時《題西林壁》一、揭示課題二、初讀感知學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。側(cè)：從側(cè)面看。緣：因為。）（4）從“遠、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。板書設(shè)計題西林壁當(dāng)局者迷，旁觀者清篇11：題西林壁教案教材分析：本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。教學(xué)重點、難點：想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。(指名分行讀)強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或透過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。(指名說)我們評價一個同學(xué)時，就應(yīng)怎樣看(是只看他缺點，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點呢)要從不同解度看。芒鞋青竹杖，自掛百錢游。生：可以用的方法理解詞義。師：請同學(xué)們仔細觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。生：只有多方位看，才能看清事物真面目。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。指名朗讀，學(xué)生評價。三、再讀，感受“不同”不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。聯(lián)系生活實際運用詩句。，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。書法，詩詞造詣很高?！皬牟煌慕嵌扔^察，結(jié)果就不同。，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。你積累了什么樣的古詩?老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們。你從這首詩中讀到了什么?老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?老師：只有一個。他對魯山表示欽佩。，不同的詩人，就會有不同的感受。題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。學(xué)情分析：四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。三、初讀詩文，感知節(jié)奏請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。猜想詩意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。就像在平時的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。③將詩句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細致地觀察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。二、教育的重要難點。(3)嶺和峰有什么區(qū)別？(顯示圖像)(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的感情？(5)帶著感情，再讀一遍。教學(xué)重點：理解古詩含義，領(lǐng)會詩歌的意境。點撥：此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學(xué)識淵博，他愿意停留在“不識”上，他問自已—，他問山中之人——，他問我們在座的各位——，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——補充鏈接：廬山在李白的眼中是——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。如許周顛遺跡在，訪仙何時至今疑。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。從這首詩中讀懂了什么。從低處(山腳)看廬山，像___________。說說觀后的感受。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。（3）全班齊讀古詩。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因為他離廬山太近了┉┉（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。板書設(shè)計題西林壁橫嶺峰側(cè)遠近高低全面地、客觀地篇22：《題西林壁》教案一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點的名稱。齊讀。老師提三個問題，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實際舉例說說）那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）出示小練習(xí)（1）在括號里填上表示看的詞語在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出題解題）簡介詩的生成背景。五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。表達了他對廬山那贊美之情。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。廬山在毛澤東的眼中是——天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰。教學(xué)過程：一、讀詩導(dǎo)入：師：孩子們，看看這一幅風(fēng)景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。板書的設(shè)計。(團隊合作討論)(1)學(xué)生報告知識緣，教師補充真面目。西林:西林寺。教育難點:理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。十、布置作業(yè)默寫古詩。練習(xí)默寫⑴先說一說，在默寫時要特別注意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。根據(jù)學(xué)生的作答板書：橫看嶺遠近高低各不同側(cè)看峰不識真面目當(dāng)局者迷只緣在山中旁觀者清談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實際，說一說，你平時遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。緣：因為真面目：指廬山真實的景色。從遠處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。教師范讀。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：談話導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請曾爬過山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。（遠近高低各不同）（板書：景色不同）小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）：當(dāng)時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。教學(xué)重點、難點：，理解詩句的意思，體會詩人的`心境。篇16：題西林壁教案教材分析：《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。是的，我們從不同的角度看不同的東西。老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。