【正文】 四、拓展延伸，擴(kuò)大識字面 識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。這些活動調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在玩中不知不覺認(rèn)識了這些生字，也感受到了成功的喜悅。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)識字樂趣 興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要因素。我們正向捉住它，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。例如，學(xué)習(xí)“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”在現(xiàn)代漢語中很少見，極易寫錯。同時，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。交流注意聯(lián)想想象思維課堂交流、活動觀察學(xué)生的識字方法、途徑，在識字活動的主動性教師情感態(tài)度與價值觀1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。二要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，把要寫的字適當(dāng)歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個字，帶動一類字。教給識字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步感知語境，基本認(rèn)讀生字。（2）字音：傳承古代漢字教育文化，韻語識字，朗朗上口。（二）第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)（1—2年級）1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時，曾向她提過一個問題：學(xué)生學(xué)不會會認(rèn)字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當(dāng)時學(xué)不會沒關(guān)系，以后還有機(jī)會學(xué)，會認(rèn)字遲早會變成會寫字，學(xué)生遲早能學(xué)會。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情的熱土。可以說生活是知識的海洋。四、巧妙復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動一節(jié)課學(xué)十幾個生字，怎么才能使學(xué)生在四十分鐘內(nèi)認(rèn)得準(zhǔn)，記得牢，那就是想方法讓所學(xué)的生字和學(xué)生多見面。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。編字謎學(xué)生們可以動腦筋編字謎，這樣課堂氣氛顯得非常活躍?！笨梢?，識字寫字的任務(wù)主要放在了第一學(xué)段?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。所謂識字，意味著漢字的音、形、義三個基本因素統(tǒng)一聯(lián)系的形成。他們通過口頭語言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語語匯和簡單的生活用語，為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識了??”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)。在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。星：太陽的兒子。識字教學(xué)的方法是多種多樣的。6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。四冊：鞏固前面的識字方法（讀讀認(rèn)認(rèn)）字的構(gòu)成特點(diǎn)、詞語的構(gòu)成特點(diǎn)、句子的構(gòu)成特點(diǎn)（我的發(fā)現(xiàn)）（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。操作要領(lǐng)：通過創(chuàng)造活動、更換語境等復(fù)現(xiàn)生字，對生字進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，加深學(xué)生對生字的記憶，同時擴(kuò)展學(xué)生對生字音、形、義的認(rèn)識（同音、形近、異義字）。學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境、識字能力、擅長方式進(jìn)行多方面識字，不作統(tǒng)一要求。充分利用生活環(huán)境營造識字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會，自己去發(fā)現(xiàn)識字的資源，感受生活中的漢字文化，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的識字量，而且能夠發(fā)展學(xué)生自主識字的能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和情感。初步感受漢字的形體美。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。（三）郵遞員送信。（一）依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個字練習(xí)口頭組詞時，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個同音字區(qū)別不開，張冠李戴。第五篇：低年級趣味識字教學(xué)策略低年級趣味識字教學(xué)策略低年級趣味識字教學(xué)策略 低年級趣味識字教學(xué)策略 張 莉 識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是在這樣的趣味氛圍中被激發(fā)起來，識字也更帶勁了。蘇教版一年級下冊的幾課識字，都是學(xué)習(xí)給字加上不同的偏旁組成新的字，教師在教學(xué)這些生字后可以自制一些部首和字的頭飾，讓學(xué)生通過找朋友這個游戲，學(xué)會給“也”、“青”加上不同的偏旁組成新的生字，從而達(dá)到加深記憶的效果。識字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，靈活運(yùn)用各種教法組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識字學(xué)習(xí)就會由枯燥變?yōu)橛腥ぃ兊每鞓?。在鞏固生字的環(huán)節(jié)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，采用多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、找朋友、小貓釣魚等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動學(xué)生多種感官參加活動，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。繼續(xù)教學(xué)“貓”字，我出示小貓的動畫并說道：“看，來了一位小客人，它向我們在介紹，我叫小貓，我的名字里有個反犬旁。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。順口溜識字法的難點(diǎn)在于順口溜的編寫。我先畫出一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等。對于一個六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢?一直從事低段語文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：一、編謎識字法低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。（二）評價內(nèi)容：評價目標(biāo)評價要素評價方式評價人知識與能力認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。低年級識字教學(xué)中學(xué)生個體差異問題突出，針對不同學(xué)生的識字情況實(shí)施有效教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的保障。復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識字。（從象形、會意到形聲，從獨(dú)體字到合體字，構(gòu)字構(gòu)詞方式由無規(guī)律到有規(guī)律。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些都說明日常生活是一個廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對生字的認(rèn)知大有幫助。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。太：大字下頭有一點(diǎn)。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。利用校園文化資源識字在學(xué)校的各個辦公室、功能室、班級都有不同的牌匾，校園內(nèi)的告示牌、宣傳欄、櫥窗里的各種作品等，教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)，在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。同樣在識字教學(xué)時，我們也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的學(xué)生在課堂上找到自信，都有展示自己的機(jī)會，都感受到學(xué)習(xí)的興趣。二、隨文識字分解化，減小坡度。雷：雨點(diǎn)掉到田地里??教師可以讓學(xué)生將自己的識字方法講給家長聽，這樣既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，鞏固了生字，又使學(xué)生產(chǎn)生了成就感和自信心。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段識字寫字的總體要求是：“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個會寫。林：兩棵樹，并排站。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生