【正文】 對(duì)于本課，我的教學(xué)期望是：以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線，緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語(yǔ)，感悟、體會(huì)狼的兇殘、虛偽，在“狼”、“羊”的對(duì)立、對(duì)比中，在“讀”、“悟”中揭示寓意，明白道理。三、抓住教材，搭建想象平臺(tái)孩子的想象力是非常豐富的`，針對(duì)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：肚子餓得咕咕叫的狼此時(shí)最想干什么？孩子們一致認(rèn)為：此時(shí)他最想吃掉小羊。還有一個(gè)是關(guān)于省略號(hào)后的思考。要孩子更加進(jìn)入角色，必須讓孩子自己來(lái)想，從自己的角度來(lái)解讀角色。師：下次游戲你們覺(jué)得還需要增加哪些道具來(lái)裝扮自己呢？教學(xué)反思：故事情節(jié)有趣、緊湊，語(yǔ)言朗朗上口，幼兒很喜歡這個(gè)故事。師：上周我們一起尋找了可以用來(lái)布置小羊家的材料，今天老師就要把這些材料布置成了小羊的家，我們一起來(lái)看看吧。有的學(xué)生筆下的小羊沒(méi)能逃脫餓狼的爪子，他被吃了。狼和小羊教學(xué)反思10《狼和小羊》是孩子們十分喜歡的一個(gè)寓言故事。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢(shì)，如：有的看圖來(lái)理解，有的動(dòng)作來(lái)理解，有的讀句子的方法來(lái)理解，有的結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來(lái)理解。對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間，讓他們“自由漫談”。此外，因?yàn)椤独呛托⊙颉肥窃⒀怨适?，而寓言故事的`內(nèi)容，是寓言的外殼，它是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)含豐富的思想意義的。故事中的狼和小羊的對(duì)話，是指導(dǎo)的另一重點(diǎn)，生動(dòng)的對(duì)話把主人公的特點(diǎn)表露無(wú)遺，狼的蠻橫無(wú)禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭(zhēng)的特點(diǎn)，與狼形成了鮮明的對(duì)比，在充分理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個(gè)高潮，這時(shí)的孩子們，他們的情感是豐富的，這時(shí)提出又一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時(shí)孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解俄還是不難的，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說(shuō)的孩子還是挺多的。但隨著時(shí)間的流逝，社會(huì)的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變，我們對(duì)這個(gè)故事的教學(xué)采用了新的方法。學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難，但我在教的同時(shí)想要讓學(xué)生明白做人的原則，做一個(gè)懂善惡，明是非，善良、有用的人。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒時(shí)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注狼說(shuō)的話，注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是感嘆號(hào)，第二句是問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生思考這兩句話應(yīng)該怎么讀，試著讀一讀。那么有沒(méi)有不同的呢？學(xué)生一下子靜下來(lái)了，沉默了。在揭示課題后，出示教學(xué)掛圖，直奔課文的兩個(gè)主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛(ài)憎之情，同時(shí)也為理解課文作鋪墊。①聽(tīng)老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？②教學(xué)生字詞：再 爭(zhēng)辯③討論：a：為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話？b：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？④指名有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)字詞聽(tīng)話訓(xùn)練①天上飄著一朵朵白云②公園里的花③看見(jiàn)小羊在溪邊喝水④狼故意找碴兒二、精讀課文(一)、第一自然段觀察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？指?dǎo)說(shuō)具體。大家都靜靜地聽(tīng)著：我有不同的方法，這時(shí)，正好又來(lái)了一只狼，它看見(jiàn)了小羊，也很想吃小羊。我聽(tīng)教研員說(shuō)過(guò)一句話，上課滿(mǎn)頭大汗，就是準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。課堂上，學(xué)生才是主角。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法，拓展了閱讀的時(shí)間向課外延伸，拓展了閱讀的空間向校外伸展。課文篇幅短小，通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。9 初學(xué)課文，我就要求孩子正確流利有感情，這一點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)楹⒆觽冞€不夠完全理解，幾乎無(wú)法做到帶感情。1識(shí)字和讀詞的部分浪費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致分角色朗讀沒(méi)有進(jìn)行。4在講臟這個(gè)字時(shí)，我利用了多音字折疊道具，并從構(gòu)詞意義這個(gè)角度給孩子們介紹了：當(dāng)表示的意思是身體的器官時(shí)讀四聲，當(dāng)表示不干凈的意思時(shí)讀一聲。4在德育方面，我想表達(dá)的是，在課堂上應(yīng)當(dāng)大膽質(zhì)疑，即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槠渌藭?huì)幫助我們，但是在表達(dá)上，字句的斟酌使用欠缺，沒(méi)有潤(rùn)色好。為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我還組織了學(xué)生故事情節(jié)表演，注重學(xué)生真實(shí)情境體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。這節(jié)課感覺(jué)很匆忙，為什么呢？教師講的太多。我讓學(xué)生讀了47頁(yè)課后練習(xí)上的兩句話，一個(gè)是反問(wèn)句，一個(gè)是陳述句。學(xué)生在課堂中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，同時(shí)要引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度對(duì)提出的問(wèn)題來(lái)多分析、尋找它的答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。我們的課堂就是學(xué)生創(chuàng)造力成長(zhǎng)的主要園地，課堂上最重要的任務(wù)就是要運(yùn)用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問(wèn)題，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。精讀3 自然段。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 狼和小羊狼 故意 找碴兒 小羊教學(xué)反思《狼和小羊》是一篇寓言故事。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。狼情急之下，沒(méi)看清大石頭，一頭撞在了大石頭上，死了，小羊得救了！多么精彩的想象??！小羊在危急情況下，自己救了自己。另外，學(xué)生們對(duì)的結(jié)尾很感興趣，到底狼有沒(méi)有把小羊吃掉讓學(xué)生們猜測(cè)不已，我讓他們各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)可能會(huì)發(fā)生什么，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)喊到幾個(gè)學(xué)生回答，我想他們?cè)诶m(xù)編故事方面應(yīng)該會(huì)很有想法的?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我將“讀”字貫穿了始終，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。狼和小羊教學(xué)反思6《狼和小羊》教學(xué)反課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個(gè)故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會(huì)懂這個(gè)故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過(guò)讀，明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。傳統(tǒng)以來(lái)，我們教給孩子數(shù)句子數(shù)都是讓孩子以句號(hào)等表示一句話完結(jié)的符號(hào)為參考。并且找出根據(jù)。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽(tīng)”的能力也有一定的進(jìn)步。可是怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過(guò)朗讀。在評(píng)價(jià)角色時(shí)，學(xué)生結(jié)合伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的`”，學(xué)生暢談狼的種種不是。會(huì)根據(jù)游戲的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出下一次游戲的改進(jìn)方案。（二）觀察表演中角色出場(chǎng)的順序和角色對(duì)話的情況。老師有時(shí)候就是低估了自己的孩子，總認(rèn)為還小，總是要包辦一切。課文里的原話，老師要讓孩子反復(fù)讀，到底是什么意思，是會(huì)弄臟還是不會(huì)弄臟。從而使師生充滿(mǎn)自信地走進(jìn)課堂習(xí)?！碑?dāng)我聽(tīng)到孩子們這些答案以后，帶給我的除了是驚喜，更多的是震撼！狼和小羊教學(xué)反思14教學(xué)目標(biāo)：“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。三、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展1．復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)游戲：摘蘋(píng)果2．找好朋友合作，讀讀課文3．小結(jié)：看來(lái)，對(duì)于像狼這樣不講理的人光講道理是沒(méi)有用的。C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫(huà)規(guī)則?！庇械恼f(shuō)：“狼要是撲上去吃小羊，會(huì)引來(lái)其他動(dòng)物的，他就吃不成了。課前，我通過(guò)一個(gè)游戲“看詞表演”不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的氛圍，更為下面的感情朗讀做了鋪墊。然后我就問(wèn)，這兩句是一個(gè)意思嗎？（太恐怖了！）學(xué)生說(shuō)意思不一樣。但是要注意分寸。三、幼兒分組開(kāi)展表演游戲，教師觀察指導(dǎo)。能合作游戲，學(xué)會(huì)協(xié)商，輪流扮演角色、使用玩具。學(xué)生能模仿狼的語(yǔ)氣將這幾句話讀好。狼和小羊教學(xué)反思9《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。本塘課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中。教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有刻意引導(dǎo)學(xué)生往確切把握寓意上鉆，特別沒(méi)有搞出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法讓學(xué)生讀背，重要的是在于充分展開(kāi)學(xué)習(xí)討論的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，在學(xué)習(xí)和理解課文語(yǔ)言文字的同時(shí)，也受到符合他們年齡特征的教育，我認(rèn)為這樣對(duì)孩子的幫助也許更大。孩子們?cè)谏蠁卧臋z測(cè)中，表現(xiàn)出來(lái)對(duì)自然段中的句子如何數(shù)掌握得還不是太理想。有的說(shuō)：當(dāng)狼要吃掉小羊時(shí)，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說(shuō)：小羊的朋友們來(lái)了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說(shuō)：小羊從地上抓起沙子揚(yáng)向大灰狼的眼睛，趁機(jī)逃跑了……更有趣的是班里的康寧小朋友說(shuō)：大灰狼也是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，不能隨便打死，我們應(yīng)該讓大灰狼和小羊做好朋友，大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)在一起。再?gòu)摹昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)這課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：一、品味語(yǔ)言，重視讀悟寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的39。指導(dǎo)學(xué)生讀小羊的話時(shí)，也能讀出小羊可憐、溫和的語(yǔ)氣。過(guò)了一會(huì)，又有人發(fā)言了。通過(guò)這次教學(xué)，我更明白了“讀”的力量和必要性。⑥如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？三、課堂作業(yè)口頭擴(kuò)詞。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。狼情急之下，沒(méi)看清大石頭，一頭撞在了大石頭上，死了，小羊得救了！多么精彩的想象啊！小羊在危急情況下，自己救了自己。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。反問(wèn)句。很匆匆地上完，幾位老師走過(guò)來(lái)與我分享聽(tīng)課后的感受。因此，對(duì)寓言?xún)?nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。本節(jié)語(yǔ)文課根據(jù)弱智學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)，注重個(gè)別化教學(xué)，設(shè)計(jì)了合作小組、課堂興趣表演、個(gè)性評(píng)論互動(dòng)等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。具體到我的課堂，就是不應(yīng)該以是否