【正文】 對于本課，我的教學期望是：以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線，緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語，感悟、體會狼的兇殘、虛偽，在“狼”、“羊”的對立、對比中，在“讀”、“悟”中揭示寓意，明白道理。三、抓住教材，搭建想象平臺孩子的想象力是非常豐富的`，針對這一特點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：肚子餓得咕咕叫的狼此時最想干什么？孩子們一致認為：此時他最想吃掉小羊。還有一個是關(guān)于省略號后的思考。要孩子更加進入角色，必須讓孩子自己來想，從自己的角度來解讀角色。師：下次游戲你們覺得還需要增加哪些道具來裝扮自己呢？教學反思：故事情節(jié)有趣、緊湊，語言朗朗上口，幼兒很喜歡這個故事。師：上周我們一起尋找了可以用來布置小羊家的材料，今天老師就要把這些材料布置成了小羊的家，我們一起來看看吧。有的學生筆下的小羊沒能逃脫餓狼的爪子，他被吃了。狼和小羊教學反思10《狼和小羊》是孩子們十分喜歡的一個寓言故事。而且學習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的動作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實際來理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來理解。對這節(jié)課的教學，我給予學生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。此外，因為《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的`內(nèi)容，是寓言的外殼，它是靠這個外殼來蘊含豐富的思想意義的。故事中的狼和小羊的對話，是指導(dǎo)的另一重點，生動的對話把主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭的特點，與狼形成了鮮明的對比，在充分理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學生的感情基礎(chǔ)再上一個高潮，這時的孩子們，他們的情感是豐富的，這時提出又一個問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解俄還是不難的，現(xiàn)實的課堂教學中能說的孩子還是挺多的。但隨著時間的流逝，社會的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變，我們對這個故事的教學采用了新的方法。學習這篇課文內(nèi)容并不難，但我在教的同時想要讓學生明白做人的原則，做一個懂善惡，明是非，善良、有用的人。在學習第一次找碴兒時，我先對學生進行了學法指導(dǎo)，讓學生關(guān)注狼說的話，注意一下標點符號，第一句用的是感嘆號，第二句是問號，讓學生思考這兩句話應(yīng)該怎么讀，試著讀一讀。那么有沒有不同的呢？學生一下子靜下來了，沉默了。在揭示課題后，出示教學掛圖，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。①聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？②教學生字詞：再 爭辯③討論：a：為什么這一次不寫羊講理的話？b：誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會怎樣？④指名有感情地朗讀課文。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入復(fù)習字詞聽話訓練①天上飄著一朵朵白云②公園里的花③看見小羊在溪邊喝水④狼故意找碴兒二、精讀課文(一)、第一自然段觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？指導(dǎo)說具體。大家都靜靜地聽著：我有不同的方法，這時，正好又來了一只狼，它看見了小羊，也很想吃小羊。我聽教研員說過一句話，上課滿頭大汗，就是準備不充分的表現(xiàn)。課堂上，學生才是主角。今天我在教學中運用了第二種方法，拓展了閱讀的時間向課外延伸，拓展了閱讀的空間向校外伸展。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)、對話，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。9 初學課文，我就要求孩子正確流利有感情，這一點不現(xiàn)實，因為孩子們還不夠完全理解，幾乎無法做到帶感情。1識字和讀詞的部分浪費了太多時間，導(dǎo)致分角色朗讀沒有進行。4在講臟這個字時，我利用了多音字折疊道具，并從構(gòu)詞意義這個角度給孩子們介紹了：當表示的意思是身體的器官時讀四聲，當表示不干凈的意思時讀一聲。4在德育方面，我想表達的是，在課堂上應(yīng)當大膽質(zhì)疑，即使錯了也沒有關(guān)系，因為其他人會幫助我們，但是在表達上，字句的斟酌使用欠缺，沒有潤色好。為加深學生對課文的理解，我還組織了學生故事情節(jié)表演，注重學生真實情境體驗，調(diào)動課堂氣氛。基于以上兩點認識，我在本課的教學過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓練，試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領(lǐng)會寓意。這節(jié)課感覺很匆忙，為什么呢？教師講的太多。我讓學生讀了47頁課后練習上的兩句話，一個是反問句，一個是陳述句。學生在課堂中，老師要鼓勵學生多提問題，同時要引導(dǎo)孩子從多個角度對提出的問題來多分析、尋找它的答案，從而培養(yǎng)了學生的多向思維能力。我們的課堂就是學生創(chuàng)造力成長的主要園地，課堂上最重要的任務(wù)就是要運用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學生多角度，靈活地觀察、分析問題，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。精讀3 自然段。附：板書設(shè)計 狼和小羊狼 故意 找碴兒 小羊教學反思《狼和小羊》是一篇寓言故事。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。狼情急之下，沒看清大石頭，一頭撞在了大石頭上，死了，小羊得救了！多么精彩的想象?。⌒⊙蛟谖＜鼻闆r下，自己救了自己。另外，學生們對的結(jié)尾很感興趣，到底狼有沒有把小羊吃掉讓學生們猜測不已，我讓他們各抒己見，說說可能會發(fā)生什么，但由于時間關(guān)系，沒喊到幾個學生回答，我想他們在續(xù)編故事方面應(yīng)該會很有想法的。基于以上的認識，我將“讀”字貫穿了始終，啟發(fā)學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。狼和小羊教學反思6《狼和小羊》教學反課文對于學生來說，一點兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會懂這個故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過讀，明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。傳統(tǒng)以來，我們教給孩子數(shù)句子數(shù)都是讓孩子以句號等表示一句話完結(jié)的符號為參考。并且找出根據(jù)。為了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進步?？墒窃鯓幼尯⒆用靼啄兀课ㄒ坏霓k法就是通過朗讀。在評價角色時，學生結(jié)合伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的`”，學生暢談狼的種種不是。會根據(jù)游戲的情況進行簡單的講評，并針對相應(yīng)的問題提出下一次游戲的改進方案。（二）觀察表演中角色出場的順序和角色對話的情況。老師有時候就是低估了自己的孩子，總認為還小，總是要包辦一切。課文里的原話，老師要讓孩子反復(fù)讀，到底是什么意思，是會弄臟還是不會弄臟。從而使師生充滿自信地走進課堂習?！碑斘衣牭胶⒆觽冞@些答案以后，帶給我的除了是驚喜，更多的是震撼！狼和小羊教學反思14教學目標：“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。三、復(fù)習鞏固，課外拓展1．復(fù)習生字和詞語游戲：摘蘋果2．找好朋友合作，讀讀課文3．小結(jié)：看來，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。”有的說：“狼要是撲上去吃小羊，會引來其他動物的，他就吃不成了。課前，我通過一個游戲“看詞表演”不僅為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的氛圍，更為下面的感情朗讀做了鋪墊。然后我就問，這兩句是一個意思嗎？（太恐怖了?。W生說意思不一樣。但是要注意分寸。三、幼兒分組開展表演游戲，教師觀察指導(dǎo)。能合作游戲，學會協(xié)商，輪流扮演角色、使用玩具。學生能模仿狼的語氣將這幾句話讀好。狼和小羊教學反思9《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。本塘課教學，給學生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到課堂教學之中。教學過程中，我沒有刻意引導(dǎo)學生往確切把握寓意上鉆，特別沒有搞出一個標準的說法讓學生讀背，重要的是在于充分展開學習討論的過程，讓學生說出自己真實的感受，在學習和理解課文語言文字的同時，也受到符合他們年齡特征的教育，我認為這樣對孩子的幫助也許更大。孩子們在上單元的檢測中，表現(xiàn)出來對自然段中的句子如何數(shù)掌握得還不是太理想。有的說：當狼要吃掉小羊時，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說：小羊從地上抓起沙子揚向大灰狼的眼睛，趁機逃跑了……更有趣的是班里的康寧小朋友說：大灰狼也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，不能隨便打死，我們應(yīng)該讓大灰狼和小羊做好朋友，大家團結(jié)友愛在一起。再從“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”這點出發(fā)來檢驗這課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：一、品味語言，重視讀悟寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的39。指導(dǎo)學生讀小羊的話時，也能讀出小羊可憐、溫和的語氣。過了一會，又有人發(fā)言了。通過這次教學，我更明白了“讀”的力量和必要性。⑥如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？三、課堂作業(yè)口頭擴詞。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。狼情急之下，沒看清大石頭，一頭撞在了大石頭上，死了，小羊得救了！多么精彩的想象啊！小羊在危急情況下，自己救了自己。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。反問句。很匆匆地上完，幾位老師走過來與我分享聽課后的感受。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深。本節(jié)語文課根據(jù)弱智學生的特點設(shè)計了三維目標，注重個別化教學，設(shè)計了合作小組、課堂興趣表演、個性評論互動等學習形式，讓學生在玩中學，在學中玩，寓教于樂。具體到我的課堂，就是不應(yīng)該以是否