【正文】 對于屢教不改、造成嚴(yán)重影響的老師，取消其評優(yōu)評先的資格。嚴(yán)格規(guī)范競賽活動。切實保障開展文化、藝術(shù)、科學(xué)等團(tuán)隊活動和社會實踐活動的時間。第五篇：減負(fù)增效工作責(zé)任書減負(fù)增效工作責(zé)任書根據(jù)《減負(fù)增效工作實施方案》，各教研組以打造“輕負(fù)擔(dān)、高效率的陽光課堂” 為工作主線，以加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的“科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理”為工作目標(biāo)。學(xué)生在課文學(xué)完的基礎(chǔ)上，寫的話就會更精彩、更豐富。多給學(xué)生思考的時間和空間，培養(yǎng)他們獨立思考的好習(xí)慣。其實減負(fù)一個重要的內(nèi)容就是要精簡習(xí)題。不要讓學(xué)生覺得“我不行”、“我說錯了怎么辦”。彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。使教學(xué)目標(biāo)和重難點明確無誤，教學(xué)策略和教學(xué)過程定位恰當(dāng)，教學(xué)思路和教學(xué)邏輯清晰可見，例題習(xí)題一定要能夠起到突出教學(xué)重難點和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難的作用。把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)?；谶@種情況，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《通知》精神，并圍繞著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問題展開了學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)習(xí)和討論，形成了共識、我的體會如下：一、明確認(rèn)識為什么要再次提出要減負(fù)四十年前教育部發(fā)的那個指示就明確提出：“減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是為了使學(xué)生學(xué)得更好，不是提倡學(xué)習(xí)上“馬虎、偷懶、取巧。不能因為學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的高低成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，也是落實“減負(fù)增效”的“第一戰(zhàn)場”。這是對班主任的最大照顧和最大支持。作為校長，在班主任管理過程中，要學(xué)會舞弄“制度”和“人文”這兩只“彩袖”，擬訂制度時要注重“人性化”設(shè)計，使制度管理與人文關(guān)懷相結(jié)合，靈活操作，構(gòu)建學(xué)校張馳有度、嚴(yán)格有序的工作秩序和尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境，使班主任在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情開展班級工作，努力實現(xiàn)人生的價值。據(jù)2007年12月4日《楚天都市報》報道，武漢市某區(qū)教育局對305名教師就“是否愿意當(dāng)班主任”進(jìn)行問卷調(diào)查，%的人不喜歡當(dāng)班主任，%的人認(rèn)為當(dāng)班主任工作量大、責(zé)任重、報酬低、吃力不討好。校長要給班主任“減負(fù)”，首先要讓學(xué)校教職工樹立全員育人、全程育人的理念，讓人人都能分擔(dān)育人的責(zé)任。”事實上，青年教師的班主任知識和技能是非常缺乏的。用學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品猜價導(dǎo)入，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又直入本節(jié)課主題。我校積極拓寬渠道，以家校聯(lián)動統(tǒng)一認(rèn)識，形成減負(fù)合力，創(chuàng)建了“翼校通”交流平臺，這樣有效的避免了學(xué)校與家庭的不和諧因素。只有減輕了過重負(fù)擔(dān)，明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才有可能主動地勤奮學(xué)習(xí)。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，肯定演砸。這樣，即減少了學(xué)生為應(yīng)付考試加班加點進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試等負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，保證了學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，全面提高各方面素質(zhì)。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，進(jìn)行思考、比較、創(chuàng)新。一定把不要把問題留到下課以后。如果能在課上進(jìn)行限時練習(xí)，這樣的問題就可以得到根治，而且這樣做，減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂有效性。校長與年級主任簽訂減負(fù)增效責(zé)任書。嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)總量，向課堂40分鐘要質(zhì)量，教師備課不僅要吃透教材，而且要把“減負(fù)”的意識貫徹到備課中。認(rèn)真執(zhí)行國家和自治區(qū)征訂教學(xué)用書的有關(guān)規(guī)定，規(guī)范學(xué)輔用書的征訂和使用。根據(jù)方案的評價結(jié)果，開展減負(fù)增效示范教研組、先進(jìn)個人評選表彰活動。學(xué)校成立督察小組，教學(xué)副校長主管減負(fù)工作督導(dǎo)工作，教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)實施減負(fù)增效工作，教研組長具體落實減負(fù)增效。繼續(xù)實施節(jié)假日不布置作業(yè)制度，堅持“為學(xué)生減負(fù)”。通過家長培訓(xùn)學(xué)校，向家長宣傳正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，糾正因“減負(fù)”而帶來的一些認(rèn)識上的偏差，向家長傳授正確的教育方法，宣傳學(xué)校對“減負(fù)增效”工作的有關(guān)措施，消除家長因“減負(fù)”帶來的疑慮和擔(dān)憂，指導(dǎo)家長更好地開展家庭教育。因此本人準(zhǔn)備不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身條件。這4個問題是：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？你打算多長時間讓學(xué)生獲得？你打算讓學(xué)生怎樣獲得？你怎么知道學(xué)生達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？相信課前經(jīng)過這樣的深思熟慮，在備課時肯定會下很大的功夫，經(jīng)過精雕細(xì)琢的課，還能不好嗎？優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高課堂有效性。所以平時我們要要求學(xué)生捧起書就要手中就要有支筆，先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍默讀邊把題目中重要的字詞劃出來，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復(fù)的讀，直到讀明白為止。教育界有個說法：教無定法，但教有法。“減負(fù)增效”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界。如果我們在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。三、注重管理，講究效益減負(fù)是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。二、采取措施，切實減負(fù)統(tǒng)一了思想認(rèn)識，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實處。第三篇：減負(fù)與增效心得體會減負(fù)與增效心得體會中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。比如選擇同桌互考的、口頭表達(dá)的、實踐操作性的等。班主任工作畢竟是辛苦的，壓力也是客觀存在的，為使班主任的體力負(fù)擔(dān)和精神的負(fù)擔(dān)得到必要的釋放，防止職業(yè)倦怠，校長還要注意為班主任提供一定的放松疲憊身心的機(jī)會，比如定期組織班主任開展文娛體育活動、參觀考察活動、健康體檢活動等，并以此作為對班主任的一種獎勵。學(xué)生管理不只是班主任的事，學(xué)校教職工作為一個集體，一個團(tuán)隊，只有發(fā)揮集體的力量和智慧，相互協(xié)作，共同努力，每人都自覺自愿地承擔(dān)起“教書育人”的職責(zé)，助推班主任工作，班級管理與辦學(xué)水平才能燃放出熾熱的質(zhì)量火焰。制度的剛性作用不容忽視，但制度更是學(xué)校管理的一種方向、一種規(guī)范、一種激勵。在班主任管理中，一方面，各校都依據(jù)自身實際情況、工作目標(biāo)和內(nèi)部管理要求，形成了自己的一套管理制度，如《班主任獎懲條例》《班主任值班制度》等；另一方面，很多學(xué)校也在嚴(yán)格執(zhí)行這些制度，強(qiáng)調(diào)“服從”，重視“無情操作”，以此來規(guī)范人、約束人。俗話說，“眾人拾柴火焰高”。會議變培訓(xùn)，能使學(xué)校班主任工作的適應(yīng)性不斷增強(qiáng)，工作能力不斷提高，工作熱情不斷高漲。部分未掌握的學(xué)生則根據(jù)自身的情況，還可以在課外自由的選擇做題目的數(shù)量與方式。才能真正起到“增效”的效果。