【正文】 這正是本文的一個(gè)重要的寫作方法叫借物喻人。（2）第五自然段還寫了別的樹木，具體寫了石榴樹。這樣粗壯的枝干加上如此稠密的，綠的發(fā)亮的樹葉，給我們的感覺就是蓬蓬勃勃。一讀：默讀第四、五自然段，圈出最能表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再想想哪些詞句寫出了這一特點(diǎn)，用橫線畫出。會(huì)用“無(wú)論??總是”造句。（出示：她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間?。ǔ鍪久?，學(xué)生感情朗讀）師：同學(xué)們，這就是外國(guó)友人眼中的宋慶齡。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的理解，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一怎樣的樟樹？ 師：（“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、情境渲染，切題導(dǎo)入。（蓬蓬勃勃的僅僅是這兩棵樟樹嗎？更是宋慶齡四季常青，芳香四溢的美德。老師也寫了四句話來(lái)贊美他們之間的相通之處。（反復(fù)：、一年、十年、）師：總之，只要這木質(zhì)存在，蟲類就———生：永遠(yuǎn)懼怕它?！岸焙竺娴牟糠郑呑x邊思考作者還用了哪些關(guān)聯(lián)詞，用筆把它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。板書設(shè)計(jì)： 宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯蓬蓬勃勃 四季常青崇敬懷念 拒蟲香氣高貴之處 永久保持第三篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)課堂實(shí)錄宋慶齡故居的樟樹（第二課時(shí)）蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 丁洗萍教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。a、自由讀課文。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。讓我們來(lái)讀一讀這兩個(gè)小故事。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。指名3名學(xué)生讀。3． 領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。同學(xué)們，樟樹就只是在冬夏才長(zhǎng)的蓬蓬勃勃嗎？一年365天，樟樹得經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，請(qǐng)大家設(shè)想一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下那么額蓬蓬勃勃呢？出示：無(wú)論（）還是（），樟樹總是那么蓬蓬勃勃。不信，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。文章表面是贊美樟樹（板書樹）的品質(zhì)，其實(shí)是在歌頌宋慶齡奶奶（板書人）的高貴品格，這種寫法就叫“以物喻人”。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ④指導(dǎo)朗讀。Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹高貴在什么地方。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)樟樹特點(diǎn)，將樟樹與宋慶齡聯(lián)系起來(lái)，領(lǐng)悟借物喻人寫法。“而且”，語(yǔ)意上更進(jìn)一層，強(qiáng)調(diào)樟樹不僅有香氣，而且香氣還能永久保持。而實(shí)際我們的課文共出現(xiàn)了6個(gè)自然段。在人們的眼里，宋慶齡已經(jīng)和這兩棵樟樹融為一體，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身。（出示第4段的語(yǔ)段抄寫范例，生交流抄寫段落時(shí)的注意點(diǎn)?！保┠敲催@究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會(huì)如此的喜愛？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，找出文中描寫樟樹可貴之處的語(yǔ)句讀后交流：樟樹的可貴在哪里？ 指名說(shuō)生：樟樹的而香氣能永久保持，蟲類都怕它師：能具體說(shuō)說(shuō)樟樹的香氣永久保持的體現(xiàn)，這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……）（只要……就……）師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。透過(guò)這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡。（難點(diǎn)）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四、第五段，通過(guò)品讀，感受樟樹蓬蓬勃勃的外形特點(diǎn)和生命力旺盛的內(nèi)在精神；感受樟樹永遠(yuǎn)保持香氣，永遠(yuǎn)拒蟲的可貴品質(zhì)。指名再來(lái)讀讀這個(gè)詞，一起讀。這里的無(wú)論??總是??是一組關(guān)聯(lián)詞，表示在不同的條件下，總會(huì)出現(xiàn)相同的結(jié)果。過(guò)渡，引疑：樟樹蓬蓬勃勃，香氣能永久保持，它有這么多的特別之處，難怪不僅宋慶齡喜歡它，人們也喜歡它。四、布置作業(yè)：。樟樹生命力頑強(qiáng)，宋慶齡在長(zhǎng)期的革命歲月中歷經(jīng)苦難，從不退縮、動(dòng)搖。當(dāng)它被制作成家具時(shí)，香氣仍然不變。（指導(dǎo)讀好這個(gè)詞）這就是疊詞的功效：生動(dòng)形象，含義深刻。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課文朗誦；制作多媒體課件 生：搜集有關(guān)宋慶齡的資料或故事教學(xué)過(guò)程：一、情境渲染，切題導(dǎo)入。五、課外拓展 作業(yè)：搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）（板書：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃??？理解意思：生命力非常強(qiáng)、長(zhǎng)得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。（出示）現(xiàn)實(shí)生活中常見：看到穿石的水滴，我們會(huì)聯(lián)想到（）的人；看到溫暖的太陽(yáng)，我們會(huì)聯(lián)想到（）的人；古詩(shī)中也有：看到不染淤泥的“蓮”，我們會(huì)聯(lián)想到（）的人；看到凌寒獨(dú)放的“梅”，我們會(huì)聯(lián)想到（）的人；師：借物喻人這一類的文章，在我們今后的學(xué)習(xí)中，還會(huì)遇到很多。師：還有一個(gè)問(wèn)題沒有解決，作者為什么要插入宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的情節(jié)呢？（交流：這兩棵樟樹長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，惹人喜愛；吸引閱讀的興趣；引出宋慶齡這個(gè)人；這是宋慶齡故居的樟樹；宋慶齡和這兩棵樟樹日久生情 相機(jī)板書：樹人），把握借物喻人。“即使……（也）……”：我剛才看到有的同學(xué)將“即使……仍然”畫成了一組關(guān)聯(lián)詞，其實(shí)，“仍然”不是關(guān)聯(lián)詞，“即使……（也）……”才是正確的搭配。（“這里”指的是哪里）？香氣永存。（１）指名朗讀課文。②學(xué)習(xí)第１～３句。實(shí)踐活動(dòng)：有機(jī)會(huì)去上海瞻仰宋慶齡故居。）小結(jié)：這樟樹不僅長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，還有拒蟲的香氣，并能永久保持，（板書香氣拒蟲，永久保持）難怪宋慶齡奶奶說(shuō)：“我舍不得這兩棵樟樹。）（二）感受樟樹內(nèi)在美宋慶齡奶奶舍不得的僅僅是這兩棵樟樹的蓬蓬勃勃么？她還舍不得樟樹的什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，找出能表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞句，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。她不肯，誰(shuí)來(lái)讀一讀宋慶齡奶奶說(shuō)的話？（我舍不得這兩棵樹。有一次，周恩來(lái)同志覺得那房子用來(lái)辦公小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。樟樹，無(wú)論是，他們總是那么。（指名兩生對(duì)比朗讀。抒情：她的聲名，不僅在中國(guó)地大地上傳播，而且香飄過(guò)洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！五、作業(yè)進(jìn)一步搜集一些有關(guān)宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。哪位同學(xué)愿意來(lái)讀讀文章的第5段，其余同學(xué)思考：這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？（抓中心句）2.“樟樹的可貴之處就在這里”。（誰(shuí)來(lái)用你的朗讀告訴我們樟樹與眾不同的香氣）（2）出示：即使當(dāng)它??仍然不變?，F(xiàn)在你知道這是兩棵怎樣的樟樹了嗎？）“不肯搬家”情節(jié)，抓“舍不得”體會(huì)人樹情深。（板書）師：借物喻人其實(shí)是一種常見的寫作方法。閱讀提示：作者所寫之物