【正文】 在英國，有一個叫莎麗的女孩，她認為自己十分難看，不敢抬頭。”這是一位聾童父親在為改變女兒命運的坎坷途中發(fā)現(xiàn)的一個奧秘。許多父母平時工作很忙，他們認為傾聽孩子的心聲，是浪費時間，是沒有必要的。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實。家庭對兒童個體社會化的影響，有其自身獨特的色彩。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎(chǔ)，是學校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。最后，它的核心目的是培養(yǎng)孩子的閱讀自主的能力。為了讓幼兒都喜歡繪本，展示繪本的魅力，教師在導入時出示了一張又瘦又小的毛毛蟲圖片設懸念又瘦又小的毛毛蟲經(jīng)歷了什么？變成了什么呢？使幼兒產(chǎn)生積極思考激發(fā)幼兒揭開謎底的強烈愿望，這樣的設置既集中了幼兒的注意力，有增強了幼兒閱讀的欲望。主要是根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒成長需求及幼兒認知經(jīng)驗等方面來進行著手精挑細選的，并提供教師及家長選擇適宜幼兒年齡段閱讀的繪本。三、繪本教學在幼兒園教育實踐中的對策（一）抓住繪本本身精彩繪本并不是一般意義上寫給孩子的，帶插圖的書，而是用圖畫與文字敘述一個故事，表達特定情感、主題，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。比如，有的以畫面引人，有的側(cè)重語言的熏陶，有的則包含深刻的思想含義。它對激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。第一篇：張麗莎論文幼兒園繪本教學存在的問題與對策富蘊縣雙語幼兒園張麗莎摘要：繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合幼兒早期閱讀的特點和習慣，尤其適合幼兒階段的閱讀，針對性比較明顯。在幼兒園影子實踐研究中，每所幼兒園都根據(jù)幼兒的不同年齡段儲存了大量的繪本提供給教師、家長及幼兒使用，但在繪本教學中是以集體教學為主。優(yōu)秀的繪本有很多，教師不可能把所有的繪本都帶給孩子，如何在有限的時間里，讓孩子有最多的收獲，這就需要教師深刻挖掘繪本的內(nèi)涵點，然后帶給孩子?？蠢L本就像看電影一樣，每一頁的圖畫都訴說著精彩的故事情節(jié)，讓人愛不釋手。小班幼兒的選擇多以色彩鮮明、形象可愛、內(nèi)容短小、重復的語言較多結(jié)局比較完美的。②由此可見，懸念的設置是教學的一種技巧、懸念設的好不僅能吸引幼兒的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，提高幼兒的興趣，增強幼兒分析問題的積極性，還能提高幼兒分析問題解決問題的能力。參考文獻：① ，從繪本開始[J].，(39)[2][J].，(6)[4][J]..②③第二篇：張莎申請書大病慈善救助申請書尊敬的北京市慈善協(xié)會：申請人：張玉恒，男，漢族，現(xiàn)年42歲，家庭成員9人。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。將此歸納為三點：第一，家庭教育的內(nèi)容適合實際生活的需要，即屬于生活的教育。心理學方面的有關(guān)研究指出，父母對孩子的教育方式可分為三種類型，即(1)民主型；(2)權(quán)威型；(3)放縱型。生活在這種家庭氣氛中的小學生一般都有很強的安全感和幸福感。知心姐姐在她的著作中有這樣一段話：通過母子間的交談，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。五、結(jié)束語總之，孩子的教育不是一個人的事情，也不是一個人能夠承擔的責任。一天，莎麗走到一個頭飾店，什么也不說，卻盯著一個綠色的蝴蝶結(jié)。第五篇：《莎麗的蝴蝶結(jié)》讀后感每當我被困難“攻擊”得自卑之時，都不會放棄，自卑沒用，只有大膽抬起頭，才能亮出最美的自己，我從不自卑，因為，我看了一本書——《莎麗的蝴蝶結(jié)》?！澳呐绿煜滤械娜俗詈罂床黄鹞覀兊暮⒆?，做父母的都應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個孩子的成才之本。父母要多與孩子交流，成為孩子心聲的忠實傾聽者我們現(xiàn)在的孩子，缺少的正是這種傾聽。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就都樂意付出時間和精力來培養(yǎng)、教育孩子，親子關(guān)系也就相當和諧，父母與子女關(guān)系密切。父母對孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對孩子的個性形成會產(chǎn)生不同的影響。因此，家庭是小學生個體社會化的極為重要的影響因素。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。預測推理能力以及聽說讀寫的語言能力。如：小班繪本閱讀（好餓的毛毛蟲）這個故事很簡單，說的是一條毛毛蟲從破殼而出到變成美麗的蝴蝶的過程，告訴我們一條毛毛蟲經(jīng)歷無數(shù)的嘗試，才找到了綠樹葉這個適合的食物的故事。那么多的繪本，應該怎么分類呢？在實踐中實驗幼兒園的白老師向我們介紹了他們的分類依據(jù)。所以,教師如果要選用這一繪本組織教學的話,除了要充分解讀繪本,還要站在幼兒的角度來選擇合適的切入點,制定適宜的教學目標。繪本不同于一個故事教學，里面隱含的教育價值還有很多。它符合兒童形象性思維的特點，尤其適合低年齡段的孩子閱讀。“繪本閱讀”對促進幼兒各方面發(fā)展極其重要。我們觀摩了幼兒園的繪本教學活動，從教師的準備和教案的反應中可以看出教師在剖析繪本時付出的努力，可是當把繪 1本內(nèi)容傳遞給幼兒的時候，更多的幼兒卻被繪本的圖畫所吸引。通常老師們對于教材的選擇和定位大都站在自己的角度上思考。繪本形象的把幼兒們現(xiàn)實生活的生氣、害怕等用精煉的文和圖表達出來。如《好餓的毛毛蟲》了解毛毛蟲成長到蛻變?yōu)楹麣v程中所做的積累和努力。（四）繪本情景再現(xiàn)繪本故事表演是