【正文】 三、改進(jìn)措施：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在我們。句子樂園。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期期末考試試卷分析提蒙中心校五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期期末考試試卷分析本學(xué)期的測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平有所提高。四、反思整改加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念從此張?jiān)囶}看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。一、積累與運(yùn)用判斷拼音對(duì)錯(cuò)此題考查了拼音的掌握情況。請(qǐng)以“做一木一石”為題寫一篇文章。B．作者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該把西方的“代溝”“反抗期”等新理論作為必修課程。她抹去眼淚對(duì)我說(shuō)：“記得我曾在信中對(duì)你說(shuō)過(guò)嗎？‘兒女幼年時(shí)，踩在你腳尖上，長(zhǎng)大了卻踩在你心尖上。(3分)’③請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本詞最后一句中“惟有落花知”的含意。(杜甫《登高》)⑦，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。．甫放曠不自檢，好論天下大事，與李白齊名。至德二年，亡走鳳翔，上謁，拜左拾．．遺。，政府采取了降低農(nóng)副產(chǎn)品流通成本，保證化肥供應(yīng)等等。)還珠咎由自取(jiǖ ．．．．(f從作者的神游中，你覺得臺(tái)灣是一個(gè) 的地方，你從這篇文章上體會(huì)到了 第三關(guān)：大作文（30%）每個(gè)學(xué)生都會(huì)有“心兒怦怦跳”的體驗(yàn)：考場(chǎng)上題目做不出來(lái)時(shí)，“心兒怦怦跳”；犯了錯(cuò)誤，去老師辦公室時(shí)，“心兒怦怦跳”；第一次登臺(tái)演講時(shí)，“心兒怦怦跳”；比賽后得知獲獎(jiǎng)的消息時(shí)，“心兒怦怦跳” ……請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題選一件事，把你自己親身美妙的語(yǔ)言刻畫出來(lái)，與老師分享。的圓月，我好像乘著飛機(jī)，飛到了美麗的臺(tái)灣省。當(dāng)夕陽(yáng)把最后的余輝射向湖面時(shí)，日月潭煙(2).2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行。）請(qǐng)你認(rèn)真讀讀，幫他改過(guò)來(lái)。n ni224。它可能是苦的，也可能是甜的……但不管是什么滋味，那都是你的經(jīng)歷，你的財(cái)富。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車?！鞍诉_(dá)嶺”山勢(shì)特點(diǎn)是。寫出四個(gè)字中帶有一對(duì)反義詞成語(yǔ)、。B、父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，你是不能輕易離開北京的。i B p225。(1)(2)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話連成三句話。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。a.“我希望我將來(lái)也向你哥哥那樣。此題意在于此。半學(xué)期下來(lái)了，你學(xué)得怎樣呢？這樣吧，我們一起來(lái)做個(gè)游戲——過(guò)關(guān)斬將。n lu224。(2).這篇作文李老師已經(jīng)基本全部幫我批改了。(1)用“～～”線畫出文中的排比句。我想：此時(shí)臺(tái)灣的少年朋友也在月光之下神游祖國(guó)的大陸吧。)湖泊(pō)如法炮制(p225。 淡薄 然而 淡泊 然而 偏偏C．木然 淡薄 因?yàn)? 淡泊 因?yàn)?唯獨(dú)，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?主要原因是管理人員不足，執(zhí)法時(shí)往往捉襟見肘。少貧不自振，客吳越、齊趙問(wèn)。流落劍南，營(yíng)草堂成都西郭浣花溪。(12分)①桑之落矣。沙上不聞鴻雁信，竹間時(shí)聽鷓鴣啼?！边@就是所謂的“癡心父母古來(lái)多”啊!時(shí)至今日，由于西方文明的沖擊，“代溝”與“反抗期”等新理論成了做父母的必修課程。和朋友敘述這個(gè)幼年故事時(shí)，又忽然想起那位詩(shī)人的句子：“天空傷心，所以落下雨了?！闭?qǐng)簡(jiǎn)要概括這句話的含意。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(特別是特別是仿寫哲理性句子，談理想的價(jià)值取向)。同學(xué)們根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)都能完成。從某種意義來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無(wú)阻。（一）基礎(chǔ)快樂園讀拼音寫詞語(yǔ)。（二）閱讀課后演練。提蒙中心校 2011年1月16日。此題主要考查學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力，填關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)。如第三題第五題，這些都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語(yǔ)段的積累”、“知識(shí)的積累”、“文化的積累”。此題也考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。調(diào)研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)表；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。19．文章開頭結(jié)尾都引用小詩(shī)《雨》，有什么作用?(6分)20．文中說(shuō)：“代溝如同一級(jí)一級(jí)的樓梯，父母親向下走。母親急忙把手帕解開時(shí)，小食指尖已紫得跟櫻桃似的，母親連忙把它放在口中吸吮，軟軟的舌頭包卷住指尖，好暖好暖，我仰頭望母親，母親的淚水一顆顆掉下來(lái)，可是臉上卻帶著笑，因?yàn)樗次乙呀?jīng)不哭了。可是天空原無(wú)一個(gè)具體的“我”，只是無(wú)邊無(wú)際地孕育著萬(wàn)物，萬(wàn)物承受雨露滋潤(rùn)，發(fā)育成長(zhǎng)而不自知。(10分)浣溪沙蘇軾風(fēng)壓輕云貼水飛，乍晴池館燕爭(zhēng)泥?？h令派船相助，并為杜甫準(zhǔn)備酒肉。．關(guān)輔饑，輒棄官去。7．下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 ．．．A．吾與之共知越國(guó)之政知：管理 ．B．非能水也，而絕江河絕：阻斷 ．C．茂林修竹修：高 ．D．木直中繩中：合乎 ．8．下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞的意義、用法相同的一組是A若水之歸下也 ．及其所之既倦，情隨事遷 ．B．此者將進(jìn)之 ．會(huì)稽山陰之蘭亭 ．C．絕江河 ．聞?wù)哒?．D．欣于所遇，暫得于己 ．敢有不盡力者乎 ．9．對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的用法(詞類活用)分析正確的一項(xiàng)是①今夫差衣水犀之甲者億有三千②昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó) ．．③齊彭殤為妄作④又郊敗之 ．．A．④與②相同，③與④相同B.①與②相同，③與④不同C．①與②不同，③與④相同D.①與②不同，③與④不同，不符合文意的一項(xiàng)是A．茍得聞子大夫之言，何后之有如果能夠讓我聽聽您的高見，又有什么晚的呢B．君子生非異也，善假于物也君子生下來(lái)(同一般人)沒有差別，只是善于借助外物罷了C．引以為流觴曲水，列坐其次把水引來(lái)作為漂流酒杯的彎曲水道，(大家)排列坐在水邊D．況修短隨化，終期于盡何況壽命的長(zhǎng)短，完全聽?wèi){造化安排，最終歸結(jié)于消亡三、大題共4小題，每小題3分，共12分閱讀下面的文言文，完成11—14題。③她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。每小題3分，共18分。 guāng sh海港——基隆 這里擁有多種礦產(chǎn)資源和水產(chǎn)資源 看到這一切我心里情不自禁地贊嘆道臺(tái)灣真是名不虛傳的寶島“喵——”小花貓一聲叫喚，把我從美麗的幻境中喚醒過(guò)來(lái)，但我的思緒久久不能平靜。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭。（）(3)．這本書難道不是你的？（）①設(shè)問(wèn) ②反問(wèn) ③疑問(wèn) ④比喻⑤擬人⑥夸巧大夫治?。罕缺瓤?，誰(shuí)能將下列病句的病治好。）塵埃（āi 225。鴨暖學(xué)區(qū)華強(qiáng)小學(xué) 蘭朝霞(3)．將下列兩組詞，按照詞義由小到大的順序排列。