【正文】 無論是對學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn),教師都應(yīng)給以及時的評價。從學(xué)生方面出發(fā),小組內(nèi)分工明確, 設(shè)立小組長、記錄員、匯報員各一名。對于較易理解的文章如《馬說》、《陋室銘》以及古詩詞等可以先熟讀背誦再講解分析。接著學(xué)生又提出疑問：“因”字，怎么理解？“情態(tài)”又怎么解？其他學(xué)生很快也回答了：“‘情態(tài)’是指‘神情和姿態(tài)’，‘因’字說不好，應(yīng)該是‘模仿’吧？”當(dāng)時我沒有表明看法，而讓一個學(xué)生來說，他說:“‘因’字應(yīng)該解釋為‘依照’,因為他是根據(jù)物體原來的樣子進(jìn)行雕刻的?！白寣W(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題”的能力?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有一定的提高，特別是參與實驗的學(xué)生多了，課堂上回答問題的學(xué)生多了。當(dāng)然，如出現(xiàn)個別特殊學(xué)生，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。每個學(xué)習(xí)小組由6—8名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績、性別、性格、興趣愛好等，力求實現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。這樣一來，每個學(xué)生都有思考的機會和時間。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。同時讓各小組評論本組和其他小組的實驗方案的優(yōu)劣，對所做工作發(fā)表看法。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的運用蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。三、教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重以下幾個問題。行政小組長由組員民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長由組員擔(dān)任，原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門學(xué)科的學(xué)科小組長。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)。加強與生活知識的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，因此，必須加強其與生活的相互聯(lián)系。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)離不開交流、討論，而交流、討論的基礎(chǔ)是小組成員有各自的想法和素材，這就需要合作前自主探究和獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)，小組合作實現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是一味的傾聽者、承受者，而是探究者、表達(dá)者。在小組合作中每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，其主動性、思維的靈活性和創(chuàng)造性、語言表達(dá)能力、良好的個性品質(zhì)等都會得到發(fā)展。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可以將兩個或三個組員結(jié)成學(xué)習(xí)對子，小組與小組之間可以自由組成競爭的對象，相互合作，相互競爭，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。如開展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。怎樣改變這一現(xiàn)象，讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松呢？我校小組合作教學(xué)模式為此開了一劑良藥。第四步，組與組之間可以提問疑難點，其它組的組員幫忙解答，有意識讓他們競爭，這樣很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我繼而追問：“還能讀出什么？”這一問，又讓學(xué)生從其他角度展開思考了，小組開始討論，但還是沒有答案。在文言文課堂教學(xué)中運用小組合作真的是一種良策。所以,教師在平時合作的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成獨立思考、積極參與、認(rèn)真傾聽、遵守課堂紀(jì)律的合作習(xí)慣,這樣在上課時就會井然有序,避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生?？傊?小組合作學(xué)習(xí)是一種方式,在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運用小組活動，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動局面，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思維，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生在參與、實踐和體驗中學(xué)習(xí)、運用英語,更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。在這種情況下,沒有逃避責(zé)任的人,沒有“自由乘客”。當(dāng)然,也有個別學(xué)生需要教師不斷提醒他們,使他們明白,藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的,也不是有效的學(xué)習(xí)方法。文言文的讀背是一大難點。三、討論探究，品讀感悟內(nèi)涵無論是寫作方法的探討還是文章主旨的把握還是作者情感的體味，我都不會機械地告訴學(xué)生，不讓他們機械地記下來。他們可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等信息資源搜集得到，然后在小組內(nèi)交流，最后在全班交流，達(dá)到資源共享。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)的評價要注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個方面相結(jié)合的評價。我在化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行了以下嘗試。從而讓教學(xué)任務(wù)能順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期任務(wù)。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。以6人為一小組，分別設(shè)置一名組長和副組長。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準(zhǔn)確，或錯誤，此時教師應(yīng)就這一問題充分發(fā)揮學(xué)生相互補充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。以學(xué)習(xí)小組為單位，實行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評價，把以前對學(xué)生個體評價的內(nèi)容移植到小組評價中來，包括學(xué)習(xí)和生活兩個方面。第一篇：在化學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的體會論文：如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)大慶市肇源縣民意中學(xué)鄒國鋒如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，主要是初中生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生愛好的重要階段，其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時期，采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，能夠有利于增強學(xué)生之間的互動，加強學(xué)生之間的交流與合作，有利于學(xué)生之間形成團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。因為合作學(xué)習(xí)依靠學(xué)生個體之間的