【正文】 2．拓展延伸時(shí)，要注意與本節(jié)課的文本緊密結(jié)合，還要難易適度，切實(shí)可行，使學(xué)生的能力、情感和價(jià)值觀真正得到發(fā)展。有必要時(shí)老師要范寫生字，并講清書寫要求。（提示：老師可以先讓優(yōu)秀學(xué)生讀課文，以起到榜樣作用，然后再讓程度稍差的學(xué)生讀課文，師生共同正音或范讀課文。本來很多學(xué)生都沒見過桂林山水，而要上這一課，為了更好地讓學(xué)生體會到桂林山水的神奇和美麗，通過電化教學(xué)，讓學(xué)生未見過的、需要想象的景物直觀化了、親臨化了，再來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，就能取得很好的教學(xué)效果。隨課文識字。四、“隨文識字、自主閱讀”課堂教學(xué)模式（一）構(gòu)建“隨文識字、自主閱讀”的課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)。當(dāng)看到伙伴進(jìn)步，同小組人都會露出開心的笑臉?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，其可貴之處在于探理求源，繼而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)引——導(dǎo)撥——導(dǎo)練——導(dǎo)形。兒童一旦獨(dú)立地投入到閱讀活動(dòng)中去，便會逐漸將課文的知識融入自己的知識結(jié)構(gòu)。實(shí)施這種教學(xué)策略，從認(rèn)識論的角度看，是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再運(yùn)用于實(shí)踐。這五步自學(xué)法是：查，查寫作背景、作者生平和寫作風(fēng)格等資料。這種教學(xué)策略因其直觀、富有鮮明的指導(dǎo)性，適合小學(xué)生的年齡特征和心理特征，因此收效比較明顯。預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是教師把學(xué)生引入讀書的殿堂，進(jìn)入課文的境界，開始讀書實(shí)踐的第一步。教師的講授應(yīng)盡可能要言不煩，抓住要領(lǐng)，適合兒童的理解水平。（3）學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。如：提醒同學(xué)注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。2．其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并動(dòng)筆記錄自己認(rèn)為寫的精彩之處或者不足的地方，做到在互評互議的過程中有理有據(jù)。第二課時(shí)：習(xí)作講評課一、導(dǎo)入新課1．總結(jié)本次習(xí)作情況。（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)。①自己練習(xí)說。四、教師小結(jié)當(dāng)然，這只是一般的操作范式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，以及本地區(qū)、本校實(shí)際，教師也可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況檢查生字的預(yù)習(xí)情況了解課文主要內(nèi)容三、讀連接語的提示，明確要求從連接語中梳理出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抓住此切入點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立地閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容。四、朗讀背誦，體會情感在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語言積累。二、初讀課文，整體感知 第一步：學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。五、課外延伸課文學(xué)習(xí)完了，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課外延伸作業(yè)，或?qū)懟蜃x，或抄或畫，內(nèi)容多樣，形式活潑，以利于學(xué)生形成健康的語文學(xué)習(xí)能力識字課的教學(xué)模式，揭題激趣（板書課題），整體感知，借助拼音，自由朗讀課文。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能少走彎路，輕抄捷徑，事半功倍，確實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀自己喜歡的課文，所以要抓住重點(diǎn)句子或重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，討論學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題。低年級進(jìn)行識字寫字教學(xué)，簡單了解字義，進(jìn)入情境。對于文章的重點(diǎn)句段，可適時(shí)朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計(jì)的讀寫訓(xùn)練。第三課時(shí)一、激情導(dǎo)入二、總結(jié)各組活動(dòng)情況，提出展示要求三、多種形式展示學(xué)習(xí)、活動(dòng)成果成果展示應(yīng)形式多樣，一般有調(diào)查報(bào)告，情境劇表演，圖片、幻燈片展示，制作小報(bào)，實(shí)物演示，交流互動(dòng)式等。①自己練習(xí)說。1．匯報(bào)交流。四、歸納總結(jié)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。教師利用實(shí)物顯示器展示作文，沒有實(shí)物投影的學(xué)校，可讀給同學(xué)聽，其他同學(xué)要邊聽邊做好記錄，然后進(jìn)行評改。②出示去掉音節(jié)的詞語多種形式認(rèn)讀。）抓住文中有特點(diǎn)的句子或段落，也可以是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說或進(jìn)行小練筆活動(dòng)。至于學(xué)生語言能力的形成并沒有充分考慮在內(nèi)。該模式在構(gòu)建過程中，旗幟鮮明地針對“應(yīng)試教育”表現(xiàn)在語文教學(xué)中的“重教輕學(xué)”、“重講輕讀”、“重知輕能”的弊病，確立了教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一、掌握知識與學(xué)會學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、語文知識學(xué)習(xí)與語文能力訓(xùn)練相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)“內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)、外化為學(xué)生能力”的目標(biāo)。采用這種策略，要求教師的示范閱讀和分析應(yīng)力求規(guī)范，確實(shí)能起到指導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)式模式把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。根據(jù)課文要求，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。兒童從“呱呱”落地起，語言就和他們結(jié)下了不解之緣，到入學(xué)前，他們已經(jīng)具備了較豐富的口頭語言基礎(chǔ)。教法設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一個(gè)“誘”字，學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)一個(gè)“主”字。那么語文主體性課堂教學(xué)模式將如何具體實(shí)施呢？（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地精心設(shè)計(jì)一些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題,探索研究問題，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。這樣的合作，就把個(gè)體之間的競爭，轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識，還有助于因材施教，給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。總結(jié)概括，拓展延伸在開放的課堂教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生圍繞課題自行設(shè)問，依據(jù)教師提出的讀的要求、目標(biāo)，進(jìn)行自主性的初步感知和初步探究，在自己的能力范圍內(nèi)自動(dòng)邁向最近發(fā)展區(qū)。在操作過程中，師生關(guān)系和諧是基礎(chǔ)；培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)是關(guān)鍵；更新教學(xué)手段是有力保證；及時(shí)反饋鼓勵(lì)是有力措施。（2）同桌之間互相讀課文，互相評價(jià)、指正。，交流識字方法。八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文、鞏固、背誦（分角色讀、合作讀、表演讀、開火車讀、“摘蘋果”讀、分小組讀、男女對讀、引讀等）九、積累運(yùn)用在教學(xué)中，課堂上，讓學(xué)生積累好詞好句，并練習(xí)用這些詞語或句子說話、寫話，也可引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的有關(guān)資料或信息。十一、達(dá)標(biāo)檢測、難點(diǎn)知識，設(shè)置一到兩道練習(xí)題。，展評優(yōu)秀的習(xí)字。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在初讀課文之后，可能有不好理解的詞語和生字，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)個(gè)別生字、詞語，并對課文精當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，根據(jù)當(dāng)前教育越來越倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的教改主流，改變陳舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式已刻不容緩。單就“描仿入體”可細(xì)分為三步：一看，看清字形(結(jié)構(gòu)、筆順)，熟記關(guān)鍵；二寫，先描線，再仿影，最后臨寫；三對照，對照范字，找出不足，再練提高細(xì)讀課文，感悟理解。與文本“對話”是閱讀課上學(xué)生個(gè)體的一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動(dòng)形式，也是閱讀教學(xué)改革的重頭戲。小學(xué)生具有好奇、好問的探究心理，抓住他們思維活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題的情境，適當(dāng)?shù)丶ひ?，使學(xué)生在“疑”中生奇，在“疑”中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望，從有疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師抓住文章趣處，進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讀——析——議——評——讀。4．層次性原則。由于采用這種教學(xué)策略費(fèi)時(shí)太多，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，精選教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。釋，查字典，聯(lián)系上下文解釋詞語。首先，現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展為目標(biāo)，這是該模式建立的主要依據(jù)。（2）指導(dǎo)精讀。這種策略如果使用得當(dāng)，可以使學(xué)生盡快地獲得前人積累的知識，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠讓學(xué)生對知識的掌握落到實(shí)處。五、自主選學(xué)寫完生字后，如果還有時(shí)間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。1．指讀課文，糾正字音?！白R字”教學(xué)的大致步驟第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。（可以自己練習(xí)說、與同座互相說、也可以小組內(nèi)說。教師要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。總之，教師要為學(xué)生做好下面一些必要準(zhǔn)備：首先提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)途徑范例（如可以在書本、報(bào)刊等文本資料中學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中學(xué)，還可以從與別人交談中學(xué)等）；其次提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)方式范例（如怎么做調(diào)查、怎么整理資料、怎么去圖書館或上網(wǎng)查找需要的內(nèi)容、怎么和同學(xué)們一起研究）；接著讓學(xué)生根據(jù)需要和興趣自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，品嘗學(xué)習(xí)樂趣，激起新的學(xué)習(xí)欲望。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。若時(shí)間緊，背誦可放在第二課時(shí)，最好能在課堂上解決。）第二步：學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問題？全班交流讀書收獲。，并提出問題課文主要講了什么內(nèi)容。下面我就上述三種教學(xué)模式加以闡述。三、導(dǎo)讀感悟。六．作業(yè)設(shè)計(jì)及鞏固古詩教學(xué)模式詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精粹，