【正文】 一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。)(2)同學們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。三、閱讀課文，感受巨人的變化 ，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢？誰能從文中找到一句話來說明原因呢？(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！)？請同學們再讀讀課文，把它們找出來。二、看圖想象，感受花園的變化(一)巨人回來前花園的景象。三、再讀課文，整體感知，想一想：這個童話故事主要講了什么事？ 。教學過程第一課時一、設疑激趣，導入新課，你們喜歡童話嗎？為什么呢？是啊，童話是一座巨大的寶庫。設計意圖：是真正達到課內向課外延伸，激發(fā)學生學語文的興趣。（課堂教學要以學生主體，讓學生真正成為學習的主人。_____________________________________________________________________4.（）老師（）教育我們。，三位青年再見面時，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。__uǎhuo鐵 鍬樹杈爪印養(yǎng)活（3）給下列詞語中的多音字標上正確的讀音。（1）看拼音寫詞語。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。一類由作家創(chuàng)作，如（）。本文的線索有兩條：一是巨人，二是花園。找生把帶有生字新詞的句子讀一讀。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。從那以后怎樣了呢？齊讀最后一個自然段，感受溫暖和愉快。A．他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌？(為了不讓孩子們進入他的花園。4． “那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。3．自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。喧鬧：喧嘩熱鬧。所以要重視學生的個性化朗讀，激發(fā)學生大膽猜想、推測，尊重個體學習意愿，引導學生自讀自悟，提升學生的語文素養(yǎng)。滾出去！”這個巨人的脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子變得——（），（）所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲叱責——（）師：孩子們，我們都沉浸在這個童話中，讀到這兒，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人？（預設：自私、冷酷）相機板書：冷酷師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你覺得這個故事怎么樣？（預設：有趣、奇妙——夸張與對比產(chǎn)生的效果、精彩——讀出了童話的情節(jié)變化）師：更奇妙的還在后面呢？（三）學習8——11自然段，感受童話魅力，升華主題自由朗讀最后2個自然段，看看，你都看見了什么？指名說（預設：歡快地玩耍（可以具體點，結合插圖）非?？鞓返谠谝黄穑┫鄼C板書：拆熱鬧剛剛巨人還那么生氣，是誰讓巨人有這么大的變化？（這個小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？請2個同學合作讀讀9兩個自然段課件出示“小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人——”師：“多會說話的眼睛呀，巨人慚愧呀，這一瞬間，他的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上一個詞來說，那就是—火辣辣。預設一：（巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌，哪個詞看出巨人的任性，“砌”，從這個關鍵動詞我們看出了巨人比較任性）預設二：讀讀這三個句子，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（請學生充分交流，師相機指導并點評：你談了自己的理解 ；你還說了自己的體會 ； “滾出去” 你從說話的內容上有發(fā)現(xiàn)；“！”你發(fā)現(xiàn)了標點的運用?? 師小結：孩子們真會讀書，有這些發(fā)現(xiàn)，要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內心，去看看他當時當時到底在想些什么，為什么這么生氣呀？到課文中去找找答案。明白快樂應當與大家分享的道理。巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此荒涼了呢？（相機板書荒涼）請大家自由讀課文38自然段，勾畫相關的句子，細細體會。（特別大聲），對誰發(fā)脾氣？（3）有感情地朗讀課件出示師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！” 孩子們都嚇壞了，四處逃竄，邊跑，還一邊喊——救命呀！從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天（），（）。文中有許多處進行了對比，如花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比等。4．反饋交流，教師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。一天，孩子們從墻洞爬進來，花園里立刻變得春意盎然。)2．圖中孩子們玩得怎么樣？(學生暢所欲言)3．默讀課文，畫一畫文中哪些句子表現(xiàn)了圖畫的內容。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣： “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”A．他為何如此生氣？他的心里在想什么呢？(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會破壞我的花園的。巨人終于明白了。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。二、展示搜集的有關資料。同學們通過剛才的學習，了解了課文的主要內容，那你們想不想知道巨人在這片花園里有什么樣的變化？他的變化又讓花園發(fā)生了怎樣的變化嗎？ 下節(jié)課我們再繼續(xù)合作探究。第四課時一、我會填１、那里，春天，夏天，秋天，冬天。____________________________________________________________________________________________________________________________________（圍繞“因為有了孩子們的歡笑，有了愛心和溫暖”這個意思說。向身邊的人訪談對幸福的理解。ｎ ｌｉ225。一、從下列詞語中找出四組反義詞。?讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。設計意圖：是讓學生在循序漸進的學習中有所感悟和思考，從而達到突破教學重難點的。課前準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關童話的資料；制作課件。師相機指導。設計意圖：設疑式總結，成功激發(fā)學生繼續(xù)學習課文的興趣，并且為學生的深入閱讀起到了導航的作用。(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天！)，你能想象出他此時的行為嗎？(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。五、總結全文，布置作業(yè)，這個故事原來的結尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。巨人終于明白了。)！讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的？(怒目圓睜、滿臉通紅。(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進來，花園里立刻變得春意盎然。，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？設計意圖：引導學生學習童話，讓學生猜想，實現(xiàn)閱讀中的自我快樂，增強學生閱讀童話的興趣。讓所有學生都有所發(fā)展，有所提高。）二、說學法和教法學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生” 具體采用的學法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。第四篇：巨人的花園小學語文說課稿各位評委老師：大家好！今天我說課的內容是《巨人的花園》，下面我將從課標與教材、學法與教法、教學過程和板書設計四個方面闡述我對本節(jié)課的理解和處理。，要靠___________________才能獲得。ｏ好奇()學好（）ｚｕ238。ｃｈ224。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。從中我悟到一個道理是。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。y236。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。(這真是一個樂園啊！這里這么美麗，我們要經(jīng)常來玩??！……)9．指導有感情地朗讀。通過閱讀課文，使學生整體把握課文思路。凝視：聚精會神地看。課時安排2課時。升華主題巨人看到一奇妙的景象，他終于明白——“沒有孩子的地方就沒有春天。巨人這么生氣，是想告訴孩子們？生接——你們不許到這里來玩。齊讀課題。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。出示：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。他說，“我有許多美麗的花，可孩子們才是最美麗的花。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調，應讀作huǒlā lā。三、再讀課文，整體感知1．