【正文】 耍了。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。所以要重視學(xué)生的個性化朗讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想、推測，尊重個體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程第一課時一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么呢？是啊，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。2．師生糾正讀音。重點解釋“洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)”。喧鬧：喧嘩熱鬧。6．指導(dǎo)難寫、易錯字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。從此，花園里只有冬天。3．自由讀文，說說自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、悟。第二課時一、談話引入，直入主題課件出示：這是什么地方？(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)走進《巨人的花園》，感受童話的樂趣。1．出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么？(巨人的花園是個美麗的花園。4． “那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。(二)巨人回來后花園的景象。(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。(1)課件出示： 有一年秋天，巨人突然回來了。A．他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌？(為了不讓孩子們進入他的花園。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼……)D．當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀(喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心?。?(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。)B．巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！C．從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時的表情嗎？(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了……(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情……)(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。從那以后怎樣了呢？齊讀最后一個自然段，感受溫暖和愉快。請同學(xué)們看看這兩幅畫。設(shè)計意圖： 《語文課程標準》中指出：語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。學(xué)習(xí)目標1認識8個生字，會寫12個生字。學(xué)習(xí)重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。首先我們來讀一讀第三組課文的單元導(dǎo)讀，看看這組課文要求我們怎樣來學(xué)習(xí)？下面讓我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文——《巨人的花園》，教師先板書課題，然后讓學(xué)生齊讀課題。找生把帶有生字新詞的句子讀一讀。 yǔn qi225。i 告示n237。四、課堂小結(jié)。本文的線索有兩條：一是巨人，二是花園?？隙ㄔ谙耄何夜陋毜囟冗^了漫長的寒冬，好不容易盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。三、拓展延伸讀課后的資料袋，了解有關(guān)童話的知識和類型，并記住資料袋的內(nèi)容。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量一下，如何匯報展示。一類由作家創(chuàng)作，如（）。五、我會修改病句１、我認真了各科作業(yè)和語文作業(yè)。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到（）的。３、讀了這段話，你知道春天為什么又來到了花園了嗎？用自己的話來寫。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課文，注意讀準字音。（1）看拼音寫詞語。ｙ236。ｏ ｍ236。ｓｈ224。__uǎhuo鐵 鍬樹杈爪印養(yǎng)活（3）給下列詞語中的多音字標上正確的讀音。ｚｕō工作（）作弄()ｄōｕｄū都是（）首都（）（4）近義詞神奇——假如——清澈——義務(wù)——依照——枯枝敗葉——（5）反義詞。帶著問題自讀課文，并完成這些問題？（1）認真默讀課文，想一想文中三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（2）你對幸福是怎樣理解的？（3）讀了這篇童話你懂得了什么道理？小組討論交流。第二課時作業(yè)練習(xí)。，三位青年再見面時，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。三、按課文內(nèi)容填空。4.（）我給病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，（）我感到很幸福。清澈的泉水慢慢填滿那口小井。_____________________________________________________________________4.（）老師（）教育我們。（課標是教學(xué)的依據(jù)和方向，教材是教學(xué)的范本和依托，對課標的把握、對文本的解讀是語文教學(xué)的核心，因而，我說課的第一部分是：課標與教材）一、說課標與教材課標要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文章的表達方法。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。?有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。（課堂教學(xué)要以學(xué)生主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法才能達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，我說課的第三部分是：教學(xué)過程）三．教學(xué)過程：為了有效地完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我預(yù)設(shè)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，板書課題（預(yù)計用時3分鐘）（以以童話故事展開交流，導(dǎo)入新課）設(shè)計意圖：是拉進學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。交流的重點是巨人態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化的句子，最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞那巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間感到無比的幸福展開討論，讓學(xué)生談出自己的看法和見解，感悟童話所揭示的“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，體會文章表達的特點。設(shè)計意圖：是真正達到課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。（精美的板書，是課堂內(nèi)容的高度濃縮和體現(xiàn)，既給人以賞心悅目的美感，又直觀的展示了課堂重難點?！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。所以要重視學(xué)生的個性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程第一課時一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課，你們喜歡童話嗎？為什么呢？是啊，童話是一座巨大的寶庫。二、初讀課文，學(xué)會字詞：指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。，教師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字。三、再讀課文，整體感知，想一想：這個童話故事主要講了什么事？ 。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生個性化行為。二、看圖想象，感受花園的變化(一)巨人回來前花園的景象。(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(這真是一個樂園啊！這里這么美麗，我們要經(jīng)常來玩?。?。(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。三、閱讀課文，感受巨人的變化 ，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢？誰能從文中找到一句話來說明原因呢？(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！)？請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來。)(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)(2)同學(xué)們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他明白了什么？(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦??)，他怎能不感激這個小男孩呢？讓我們自由讀第9自然段。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對語言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實得到情感體驗。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個很好的學(xué)習(xí)策略。