【正文】 樹葉飄落1．讀詞，邊讀邊想象畫面邊體驗。4．簡單概括全文的主要內(nèi)容。此處比讀，著眼對故事內(nèi)容的梳理。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（2）可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。預(yù)設(shè)引導(dǎo)語：說得那么響，語氣那么嚴(yán)厲，孩子們肯定嚇壞了！你為什么要那么兇地責(zé)備孩子們？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩巨人的心理）像剛才咱們這樣用嚴(yán)厲的語氣說話、責(zé)備、吆喝別人，就叫做“訓(xùn)斥、斥責(zé) 巨人就是這樣，一而再，再而三地訓(xùn)斥、斥責(zé)孩子，可真任性、冷酷。（1）“噢！是這么回事呀！” 是怎么回事呢？ 讀出巨人的恍然大悟。進一步感受童話的生動有趣。怎樣看叫“凝視”？同學(xué)們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么？（你為什么這么冷酷？難道你不怕永遠孤獨和寂寞嗎？我們難道真的這么討厭嗎？為什么不試著接納我們、喜歡我們呢？我們會給你帶來友情和快樂的呀！打開花園吧！春天就在您的身邊。）（2）引讀下文：在小男孩的提醒下，巨人終于明白了——回讀上面的語段：“噢！是這么回事呀！”他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。七年的時間里他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！庇谑?，冰雹來了。這的確是一幅動人的畫面。此處比讀，著眼于對文體特點的進一步概括。）第四篇：《巨人的花園》教案《巨人的花園》教學(xué)目標(biāo)1．認識8個生字，會寫12個生字。教學(xué)重點： 想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化。）二、自主學(xué)習(xí)，初步感知１、自己讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)字詞。這幾個詞在理解時可以讓同學(xué)聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子，小朋友們在花園里玩時是什么樣子？使同學(xué)體會小朋友們在玩時的快樂。５、指名說說課文的基本內(nèi)容。課文中究竟幾次提到巨人花園，巨人的花園都是什么樣子的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找一找，畫一畫。請先大聲讀出你找到的句子，再把你的朗讀感受同大家一起分享，好嗎？ A、四季如畫 指名匯報，談感受。B、寒冷荒涼。指名匯報，師范讀，生聽后談感受，練習(xí)朗讀，請同學(xué)看大屏幕感受景物的變化（示課件）引導(dǎo)板書。（1）引導(dǎo)自學(xué)巨人的花園就像小孩的臉一樣，說變就變，一會兒草翠花開，又一會兒又冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答：與巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)）請瀏覽課文，畫出巨人訓(xùn)斥孩子們的句子讀一讀，并想象一下，當(dāng)時巨人心里怎么想的？他當(dāng)時又是什么樣子呢？（學(xué)生自學(xué)）（2）班內(nèi)匯報。班內(nèi)匯報：指名讀句子，談朗讀感受。正因為巨人懂得了快樂要大家分享的道理，他和孩子們在花園里生活的無比幸福。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開心了！師：同學(xué)們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。）五．了解作者同學(xué)們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？總結(jié)：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》》等童話故事。，概括課文的主要內(nèi)容?！驹u析：課內(nèi)拓展閱讀主題叢書中的文章，實現(xiàn)教材與課外讀物雙主題的融合，達到反三歸一，鞏固課上習(xí)得的方法。（板書課題）。都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？自由讀。那咱們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個，我們這兩個組的同學(xué)讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風(fēng)呼嘯，讀。在課文中，又描寫的是誰呢？(孩子們)都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀。師：這是什么滿出來了啊。生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。師：難怪課文說，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。因為巨人突然回來了，他見到孩子。來，你說。四、精讀課文同一個巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。滾出去！”(3)“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？（讓我體會到了巨人很自私。）師：巨人呀，你怎么這么生氣？如果你是巨人，你當(dāng)時是怎么想的？瞧瞧，巨人當(dāng)時就是這樣想的，孩子，你聯(lián)系上下文，體會得不錯，誰再來讀讀第二句。師：巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣啦？ 師：哦，在看看，好容易才盼來春天，聯(lián)系上下文想想，巨人此時還再想什么。）師：巨人，你為什么要對那么一個小男孩大聲斥責(zé)呀？因為剛才巨人把那群小孩趕出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見桃樹底下又有小孩怎么還沒有，趕快走去。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院螅奕说幕▓@里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天—— 生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。師：可是巨人又發(fā)脾氣了——生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。師：有趣。師：更奇妙的，還在后面呢。師：孩子們怎么樣玩地呀。師：孩子們都——生2：孩子們玩得非常高興師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問？生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。生1：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。謝謝你！”師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說—— 生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又—— 生2：草翠花開。師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會—— 生5：綻出綠芽。師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。師：唉。師：這句話意思不變，還可以怎么說？生1：有了孩子的地方才會又春天，沒有孩子的地方時不會又春天的。師：他不再那么的冷酷，而是變得—— 生：熱情（