【正文】 運用名句當我們＿＿＿＿＿＿的時候，我們相信——（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。生借助注釋介紹山西村，從而引出學法指導。教師鼓勵學生自己設計,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料.第五篇：游山西村教學設計《游山西村》教學設計【教學目標】1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。課前準備：背景音樂、課件教學過程一、新課導入，簡介作者上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學們會不會背誦這首詩？（齊背）今天，我們來學習第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解？給大家介紹一下。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開朗?！窘虒W難點】體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。第二課時教學內容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解教學過程:一,背誦引入個人背小組背競賽背配樂背等不同形式二,合作,探究學習再次感悟詩的意境１、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?詩的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。4,完成課后練習1 提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師。3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。四,熟讀成誦采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦。２、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：生卒年代；生活時代人品介紹；著名作品；自己的見解。足雞豚，意謂飯菜足。詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。布置作業(yè)用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事、配樂朗誦?！傲祷鳌焙笥脕肀扔鳝h(huán)境的突然轉變；也比喻在困難中遇到轉機，在錯綜復雜的情況下找到了解決問題的方法?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。四、教師小結：這首抒寫江南農村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。山西村在什么地方？山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？二、朗讀古詩，初步感知請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。這里的疑是什么意思？（2）、同學們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊?！窘虒W難點】體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。農家人在干什么呢？誰能用自己的話簡單地說一說。課外拓展登飛來峰 [宋] 王安石飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。品一品，扣重點字詞理解：詩人為何不這么寫：“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”？悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情。2．詩中最后兩句 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”嗎？為什么？我把自己的想法寫下來，以便在小組中討論交流。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。三、學習詩文，理解感悟學習《游山西村》一、二句：（1）出示古詩的一二兩句。有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是