【正文】 2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。教學難點以讀解意，以畫悟情。一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。師：兒童散學歸來早，生：忙趁東風放紙鳶 生：歌聲振林樾。ng)。詩人正坐在船中享受著春天的美景楊柳依依；瀲滟水光，閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。教學過程：一、導入，引童趣 “對詩”，激童趣眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“看圖猜詩”游戲吧！看到這幅畫,你想到那些詩句呢?吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受？，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。3．誦讀古詩。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。/ 25．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。背誦和默寫課文。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。，節(jié)奏也可以根據(jù)個人誦讀感受發(fā)生一些變化（示范）誰來試試？，讀出古詩的趣味（重疊讀）（二）結(jié)合注解、插圖理解詩意：一遍遍地讀，同學們知道這首詩寫的是什么意思嗎？默讀課文，結(jié)合注釋想想每句話是什么意思，同桌交流。此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的驚嘆，此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的喜悅此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的激動。六、課后延伸，找來讀一讀。今天，讓我們一起用心地品讀詩人楊萬里筆下的“童年”“童趣”吧！請同學們打開課本翻到23頁。，我們用剛才學習詩歌的方法來自學下面的這首詩： 課件出示： 稚子弄冰 宋3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。）（四）感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。使風：借助風的力量。板書設(shè)計：舟過安仁篙gāo 棹zh224。：配樂讀。，體會作者用詞的生動準確，感受小童天真活潑的形象，體會作者對兒童的贊賞，喜愛之情，感受童年生活的情趣。楊萬里擅長七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生。小聲讀，慢一點。，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習將是改變成一個小故事。再讀課文，掌握詩意。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。教學過程：（一）激趣導入以前我們學習了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節(jié)課我們也要學習一首寫兒童的詩。3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。（3）誦