【正文】 古人道“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。語(yǔ)文的審美教育還可以促進(jìn)學(xué)生塑造良好的精神狀態(tài)，如積極向上的情感和頑強(qiáng)拼搏的意志等。語(yǔ)文課本中收集了古今中外的名章名篇，集自然美、生活美與情感美于一身。比如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作品中所表達(dá)出來(lái)的時(shí)光流逝、世事滄桑的懷古幽情，并由表及里逐步深入到作品的核心，理解作者感慨今昔、推物及人、由人度己，并抒發(fā)人生如夢(mèng)的心路歷程，由此可使審美理解能力得到提高。學(xué)生通過(guò)欣賞各類(lèi)小說(shuō)、散文及詩(shī)歌等各類(lèi)文學(xué)作品，就可以欣賞到自然美景，感悟到人世間的百態(tài)人生，品味到文藝作品所具有的藝術(shù)魅力，并達(dá)到相當(dāng)高的美育境界。依靠語(yǔ)文這一載體，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到各種各樣的美，并能提高審美能力，塑造美的心靈，創(chuàng)造完美人生。筆者在講授描寫(xiě)自然景物的作品時(shí)，一般以”導(dǎo)游者“的身份出場(chǎng)子，通過(guò)朗讀、討論、主板等教學(xué)步驟、滿懷熱情地引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者一起去登山臨水，去體會(huì)作者于一山一水、一草一木間傾注的情感，所蘊(yùn)含的寓意，啟發(fā)學(xué)生從最平常的一溝一壑、一樹(shù)一石，去領(lǐng)略造化的神工，感受人類(lèi)的偉大創(chuàng)造；再通過(guò)說(shuō)家鄉(xiāng)，寫(xiě)家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的山山水水、熱愛(ài)祖國(guó)一草一木的情感，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的審美教育。語(yǔ)言之美。在賞析朱自清的《背影》時(shí)，我先讓學(xué)生邊欣賞羅中立的油畫(huà)《父親》，邊聽(tīng)歌頌父愛(ài)的歌曲《父親》，從油畫(huà)中父親那深深的皺紋中，從音樂(lè)中歌手那充 滿感傷的歌聲中，學(xué)生回憶父母對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，然后提出這樣的問(wèn)題：“‘背影’只是一個(gè)表象，表達(dá)的‘父愛(ài)’也是淺層的父子情深，是人之常情，朱自清為何時(shí)隔八年才寫(xiě)呢?父親如此鐘愛(ài)兒子，是人之常情，還是另有理由呢?”問(wèn)題的提出，便把讀者帶入特定的環(huán)境，漸漸地學(xué)生便能從事與情中找出深藏其中的“理”：祖母去世，父親失業(yè)，光景慘淡中，兒子便成了父親老境中唯一依靠和寄托，為了謀生，又不得不離開(kāi)這依靠和寄托。披文入情，激發(fā)想象。發(fā)現(xiàn)和挖掘作者自我形象的人格美文學(xué)作品的風(fēng)格實(shí)質(zhì)是作家的風(fēng)貌、創(chuàng)作個(gè)性在作品中的體現(xiàn)?！倍潭趟木湓挘故褂昧似邆€(gè)疊音字、四個(gè)比喻、兩句比擬，再加上長(zhǎng)短句的交錯(cuò)排列，平仄的巧妙相間，便有一種節(jié)奏起伏，讀來(lái)有音調(diào)和諧的美感體驗(yàn)。（黃靜輝《略談“情感熏陶”在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》）對(duì)學(xué)生的美感教育，就是要讓學(xué)生能夠從文學(xué)作品、文學(xué)形象中得到這樣的體驗(yàn)和感受，并能夠?qū)⒅憩F(xiàn)在自己的寫(xiě)作中。【關(guān) 鍵 詞】語(yǔ)文教學(xué) 審美教育 美感 情感《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中即明確指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。在朗讀品味中，學(xué)生很快對(duì)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞，富有表現(xiàn)力的形容詞，生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭的運(yùn)用進(jìn)行了細(xì)致的品味和揣摩，感受到文章語(yǔ)言的傳神與魅力，從中體會(huì)到夏天的“緊張、熱烈、急促，收獲已有而希望未盡”的特點(diǎn)，欣賞到大自然的陽(yáng)剛之美，領(lǐng)悟到作者對(duì)夏天的喜愛(ài)，對(duì)辛勤勞作人民的深情贊美。我國(guó)古代的《禮記?學(xué)記》里說(shuō)；“不興其藝，不能樂(lè)學(xué)”，也就是說(shuō)，不能引發(fā)興趣，就不能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。葉圣陶稱有感情的朗讀為 “美讀”?！?這樣, 就會(huì)在潛移默化中受到熏陶感染。小學(xué)語(yǔ)文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美, 所選課文都是文質(zhì)兼美的語(yǔ)言精品, 不僅具有典范性, 而且各具特色: 有的講究韻律格式, 表現(xiàn)出一種形式美。有的朗朗上口, 洋溢出一種韻律美。大凡名篇佳作, 無(wú)不包含著作者濃烈的情感。他說(shuō): “美讀, 就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。大教育家、美學(xué)家梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“趣味是活動(dòng)的源泉，趣味干竭，活動(dòng)便跟著停止。三、領(lǐng)情入境和情感體驗(yàn)的統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)是培育生命的一種藝術(shù)活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，新課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，而語(yǔ)文教學(xué)是審美教育的重要載體之一，在教學(xué)實(shí)踐中如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)此，如何在具體的教學(xué)中較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？這里結(jié)合教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，談?wù)勛约旱囊还苤?jiàn)。那么如何在新課程的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，充分利用新教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行審美教育呢？一、從教學(xué)角度出發(fā)，施教者即教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行審美教育（一）在教材文本中發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)徝澜逃牧咙c(diǎn)發(fā)現(xiàn)和挖掘作品中的語(yǔ)言美語(yǔ)言是構(gòu)成文學(xué)作品的物質(zhì)材料，缺少語(yǔ)言的表達(dá)，即便構(gòu)思再新、立意再深，也成不了一篇好文章。發(fā)現(xiàn)和挖掘作品的結(jié)構(gòu)美文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)布局上講究的是把語(yǔ)言材料合理地組織起來(lái)，因此，文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)安排必須具備美的準(zhǔn)則。我們閱讀作品時(shí)，就應(yīng)細(xì)細(xì)品味作家自我形象的人格美。入選課本的散文許多都是字字珠璣、聲情并茂的美文，字里行間蘊(yùn)涵著豐富的美感。依戀憐愛(ài)之情便會(huì)油然而生，審美情感由此得以誘發(fā)。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到簡(jiǎn)潔而有條理，并隨著課文內(nèi)容、作品風(fēng)格的不同而有所改變。品味賞析、表現(xiàn)生活之美。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的審美情趣，將審美教育融入到語(yǔ)文教學(xué)之中，從而更好地活躍語(yǔ)文課堂氣氛，為學(xué)生帶來(lái)美的享受。比如，當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生欣賞朱自清的名作《荷塘月色》時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了極為細(xì)膩的筆調(diào)，淋漓盡致地展現(xiàn)出荷塘月色的朦朧之美，從而讓讀者產(chǎn)生一種身臨其境的美好感覺(jué)，并留下深刻的印象。（作者單位：江蘇省邳州市第四中學(xué)）第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育閆苗苗語(yǔ)文是一門(mén)最具有人文特性的學(xué)科，它是一種文質(zhì)兼美的文字集合體，承載著自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美等廣闊的美的領(lǐng)域。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)生直接體驗(yàn)生活的范圍，也從不同角度、不同方面擴(kuò)大了學(xué)生的視野，學(xué)生可以從中鳥(niǎo)瞰古往今來(lái)人類(lèi)社會(huì)生活的各種人文景觀，也能遠(yuǎn)眺人類(lèi)未來(lái)盡可能發(fā)生的人物事物。以美育德，以美啟智，以美促體，使學(xué)生全面和諧的發(fā)展，達(dá)到真善美的內(nèi)在統(tǒng)一的要求，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！狈e累素材不只要靠觀察平日生活中的細(xì)節(jié)，還要多讀好文章，為己所用，才能具備最基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力。沒(méi)有一定的素材，任由學(xué)生有多少豐富的詞語(yǔ)也寫(xiě)不出一篇精美的文章。語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)可以靈活、善變，內(nèi)容更加新穎，學(xué)生的積極性不斷被激發(fā)，理解力、記憶力、感知力都會(huì)處于最佳狀態(tài)，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)審美教育的優(yōu)越性。因此，語(yǔ)文閱讀過(guò)程實(shí)際上就是讀者與作者通過(guò)語(yǔ)言文字載體進(jìn)行情感交流的過(guò)程。這就要求教師要啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中了解人的情感與內(nèi)心世界，從而更好地幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品不但是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)十分重要的目標(biāo)，而且也是一種十分重要的審美方式。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 審美教育中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有強(qiáng)烈的人文特色，不但能培養(yǎng)中學(xué)生分析與運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且還能培養(yǎng)與熏陶學(xué)生的情操，并培養(yǎng)學(xué)生的人格素質(zhì)。同時(shí)我們可借助作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)美的再創(chuàng)造，達(dá)到審美教育。只有給學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，才能輕松地帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到美的教育效果?！肮亚榧礋o(wú)鑒賞力”，激發(fā)情感便是美育的主要中介。新教材中有許多美文，《濟(jì)南的冬天 》、《在山那邊》等等名篇佳作，只有通過(guò)反復(fù)的朗讀，美讀，直至背誦，爛熟于心，語(yǔ)言的分寸感、暢達(dá)感、情味感、美感才能更好地奔涌而來(lái)，學(xué)生才能更好的獲得情感審美體驗(yàn)?？磪遣挼摹峨y老泉》，作者并直入主題，而是從山西概 況寫(xiě)到省會(huì)太原，再?gòu)奶瓕?xiě)到晉祠才收縮到“難老泉”，洋洋灑灑，寫(xiě)了五百多字，好容易才寫(xiě)到主題，卻又蜻蜓點(diǎn)水，寫(xiě)起“桐葉封弟”等傳說(shuō)，把“難老泉”像遠(yuǎn)景一樣推向深處，曲折優(yōu)美、意蘊(yùn)無(wú)窮。??微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。藝術(shù)家們通過(guò)他們的作品架起了一座座橋